学校名称：郑州航空港区第十五小学。
课程名称：小学语文。
课程类型：基础型课程。
课程材料：江苏教育出版社2024年修订的四年级下册语文。
设计者：高金玲
适用年级：四年级。
授课时间：115课时。
培养良好的学习习惯（83课时
课文 1-23课每课2-3课时 56课时。
综合性学习7个每个3-4课时 25 课时。
口语交际7课时。
习作 1-7课14课时。
机动时间10课时。
一、课程目标。
一）培养良好的学习习惯（8）
1、继续掌握正确的读写姿势，掌握三个一。
2、 坚持写日记，并有检查。
3、爱惜学习用品。
二）识字与写字。
1、全体学生能借助拼音自学生字，养成主动识字的习惯，并能给生字扩词。
2、本学期认识常用汉字230个，其中164个要求会写。
3、会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。
5、写字姿势正确有良好的书写习惯。
三）阅读。1）学会提前预习课文，掌握生字，并给生字查字典，了解字义。
2）同桌互读课文，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。让学生注意长句子能断成短句子，能按标点符号进行停顿。
3）全体学生能背诵文中要求背诵的课文及段落。
（4）初步学会默读课文，做到不出声，不指读。程度好的学生能粗知文章大意。
（5）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
（6）引导学生学会一边读一边思考，能把自己的见解标注在书上，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（7）能复述叙故事的大意，能画出优美词句及修辞手法，说出你喜欢的理由，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。
8）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。并学会搜集与其相关的诗文。
9）在理解语句过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8）积累课文中优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文25篇（段）。
9）充分利用班班通工程，组织学生进行阅读，每天下午第三节作为阅读时间，读后写读书笔记。课外阅读总量不少于40万字。
（四）、习作。
1）让学生学会审题，并根据题目要求选择材料。
2）组织学开展各项活动，给学生提供写作素材。先让学生说一说，再写下来。
（3）让学生走进大自然，参与社会，观察周围世界，把自己的见闻、感受写出来，自己觉得新奇有趣和印象最深、最受感动的内容写清楚。
4）会用简短的书信、便条进行交流。引导学生学写日记，记述当天发生的事，学会发表自己的看法，教师进行批改。
5）学会把自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句运用到习作中。
6）学会修改自己的习作，同桌互改。根据表达的需要，正确使用标点符号。注意标点符号在作文本上书写的位置。
7）课内习作每学年7次，周记9次。
五）口语交际。
（1）能用普通话交谈，学会认真倾听，中途不打断别人讲话，不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（六）综合性学习。
1）能利用网络资源解决学生提出的学习和生活中的问题，2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4）在家庭生活、学习生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、课程内容安排。
三、课程实施。
一）课程资源的开发。
1.充分利用课堂教学资源和课外学习资源。
语文学习的外延与生活的外延相等”。我根据四年级学生的实际状况，拓宽语文学习和运用的领域。充分利用字典、词典等工具书掌握基础知识，利用小组讨论、交流展开学习，利用班级图书角、班班通组织课外阅读。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
二）教学实施。
1、习惯培养。
重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书写感悟等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，坚持写日记，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯。抓好学生默读、查字典、同桌互读课文，主动识字、专心听讲、积极发言的培养。
严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2、识字教学。
充分发挥学生的主体性和互助性，利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，掌握汉字在田字格的位置，坚持训练，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。
一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和临写，以确保写字教学的效率。
3、阅读教学。
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。提前布置预习，让学生有目的的学习语文，读之后，在一旁写上自己的读书感悟，便于和同学交流；课堂中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读，引导学如何把长句子断开，如何按标点符号停顿；其次解决学生不懂的问题，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。
在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行**、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
4、习作练习。
习作中，组织学生开展丰富多彩的活动，活动结束后，让学生先说一说，然后写下来，结合课文模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。
根据中年级学生的特点，让她们关注生活，关注电视上感人的人和事，发表自己的见解，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明确”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。
5、综合练习。
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。
让学生有目的有方法地学。重视学生在学***现的错误，引导他们找原因，反省自己的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。
让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
6、其它。1、重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。
3、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：
一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
四、课程评价。
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
同伴搭配，学习不累”，利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲、一次讨论会。
4、分项实施的具体办法：
1）识字写字。
a.生字表中共有230个生字，要求会写164个。
评价方式为：对本册的164个生字要求会读、会默写，其余的166个二类字只要求会读。①以小组为单位，各组组长组织本组学生进行读生字、默写生字考查，组长准备好要读的生字，让组员抽读；默写时由组长读生字，组员默写。
考评分两个等级，优秀、良好。书写展示：课堂集体书写，评出书写得好作品，张贴在书法展示台上。
b.本册要求读写记的词语。
对本册课文中的词语，要求会读，会默写，方法同上。引导学生能把词语进行分类，以合作学习为主，全员参与，参与即可。
2）阅读。a.朗读。小组成员给组长背诵，组长验收，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、地朗读。评价方法：优秀、良好、合格三个等级。
b.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
c.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、上堂发言等方式。
四年级语文下册课程纲要
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