四年级下册《课程纲要》

苏教版小学语文四年级下册《课程纲要》

课程名称：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级（下册）

设计教师：丁延标潘晓娟。

授课时间：95课时。

一、课程目标：

一）识字写字。

1.能准确认读230个生字，其中会写164个，养成主动识字的习惯，培养独立识字能力。

2.继续用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学习用毛笔临摹正楷字帖。

3．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二）阅读。1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文。

2.继续学习默读课文，提高默读的速度，做到一边读，一边想；能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，积累文中的优美词语、精彩句段。

3. 能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

4.学习按要求预习课文，能借助字典学习生字词，初读课文，提出不明白的问题。

5.学习概括文章主要内容的方法，体会文章表达的思想感情。

6. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文20篇。愿与别人交流自己的阅读感。

7.能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容，阅读总量不少于10万字。

三）习作。1.留心周围的事物，乐于书面表达交流，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。注意表现自己觉得新奇、有兴趣或印象最深、最感动的内容。

2.能够使用逗号、句号、问号、叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。

3.学习修改习作中有明显错误的词句，课内习作共7篇，还有随文的“小练笔”。

二、课程内容。

根据课程标准，采用苏教版语文四年级下册课程内容实施教学，其课程内容和课时安排如下：

三、课程实施。

一）课程资源的开发。

1. 注重学校现有资源和教科书配套资源以及本地区教学资源的合理开发使用，尤其要注意课堂生成性资源的开发利用；

2.关注学生生活，拓宽语文学习的途径。充分利用学生的知识背景、家庭背景、生活经历及教师本身的资源，挖掘本地自然风光、风俗民情等资源，展开丰富多彩的语文实践活动。

二）教学实施。

1．重视培养学生良好的学习习惯。

对习惯的养成要反复抓、抓反复，做到心勤、嘴勤、腿勤、手勤。坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

2．扎实有效地组织识字写字教学。

识字教学要由“扶”到“放”，逐步培养学生的独立识字能力；课文不再是全文注音，由于学生识字容易回生，这就要在完成本学期的识字任务的同时还要复习巩固前七个学期所学习的生字。教材变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功。写字教学一般分为四个步骤：

第一步观察字的特点，第二步临写练习，第三步评价欣赏，第四步再练提高。

3．精心组织阅读教学活动。

一是要注意从“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定每一课时的具体教学目标，在各课时的教学目标之间建立内在的联系，形成一条螺旋上升的学习链，从而改善学生的学习方式，激发学生学语文的积极性，提高学生的语文学习能力；

二是要联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；做好向高年级的过度。

三是重视对学生的读书指导。培养学生阅读的兴趣，正确处理“读”与“讲”的关系，充分保障学生读书和思考的时间，提问要少而精，在重点内容之处设计问题，注意问题设计的深度、梯度、广度，让学生把读书落到实处。

4. 重视阅读与习作的结合。

培养学生习作的兴趣，应积极引导学生进行语言积累，指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法，鼓励学生把积累到的内容运用到自己的习作中去，强化“段”的表达方式的训练和想象能力的培养。

四、课程评价。

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。

一）注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，更要注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

二）评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达等板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

分项实施：1.识字写字的评价。

识字的评价，一是采用“天天清、课课清”的方式听写词语，确保书写164个字的准确率。二是随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。

如组成不同的词，正确运用在不同的句中。三是单项能力检测与期末纸笔测试。

写字评价，除了要落实好新课标提出的“每天十分钟”写字的书写要求，还要做好每周一次作业展览，每月一次书法比赛，以竞赛激发书写质量。根据学生书写水平的高低，可分别设置“写字星级卡”来激励学生。

2、阅读的评价。

课内阅读：一是朗读。通过课堂观察小组成员之间相互结对竞赛，要求每篇课文都尽可能读得正确流利、声情并茂。

同伴互赛，提高参与学习的积极性，保证朗读的效果。二是默读。结合课文学习或者教师提供语段篇章，能否做到带问题默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。

诵读优秀者，可获得“诵读之星”称号或其他奖励。

课外阅读：一是以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式，如“优秀读书笔记”的评选；二是定期开展“读书交流会”，根据交流汇报的情况，组织评选“阅读之星”、“阅读小博士”或其他奖励。

3、写作的评价。

通过平时的习作、片段仿写和对学生参与写作状态的观察，重点评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，能否把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，语句是否通顺，能否表达自己的真情实感。主要采用口头评价、等级加评语式的书面评价、作品展示等形式。表现优秀的同学，将获得“写作之星”的称号或其他奖励。

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