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篇1：《杨氏之子》第二课时教学设计教学目标。
1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。2、激发学生学习积累语言的兴趣。3、有感情的读背课文。教学重难点。
体会人物语言的风趣和机智。教学方法：读中感悟、小组合作教学准备：多**课件教学过程：课前交流。
提出要求，让学生大声读出来。(出示课件1)一、故事引入，板书课题。
1、谈话交流，同学们，你们会说话吗？会说好话吗？能把话说巧妙吗？今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。出示罗斯福的故事，默读(出示课件2)
故事：罗斯福在当选美国**之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密。
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吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)
2、生。默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？
3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。
像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)
二、品读课文，精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)
2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。师范读，练读引导学生读准停顿。(出示课件5)
重点强调这些字的读音：惠诣为应。
3、指名读文。相机评价。重点指导朗读：
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”
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4、齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。)
5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢？谁来说说？(出示课件6)
三、再次读文，体会语言精妙1、杨氏之子的回答妙在**？
未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么？(出示课件7)
2、说说杨氏之子是个什么样的孩子？你是从哪看出来的？(甚聪惠、思维敏捷、机智幽默)(出示课件8)理解：
(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思？。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
(2)应声答曰。
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？(理解：应声答曰：
不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢？(思维敏捷、机智，说话有礼貌，)评：
你真会读书，很有学习文言文的天赋。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)
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3、设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？
神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说。
可以用现代文，也可以尝试着用文言文。参***：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：
我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪！
真是可喜可贺！”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！
”“妙哉，此乃可造之才。“
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。4、杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，积累：像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？
出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)
5、(过渡：太棒了！你姓什么？哦，李氏之女，甚聪慧！)你们是用哪些好方法来读懂文言文呢(相机板书：看注释、查工具书、联系上下文)三、熟读成诵。
过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，教育资源。
教育资源。让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我们一起美美的读一读吧！
出示课件9)
老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。四、拓展阅读。
杨氏之子》(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。这本书里还有一篇《徐氏之子》，(出示课件10)
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。
1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事？
2、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？
”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
”)3、孩子的回答太妙了，妙在**？(他把人的眼睛和月。
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亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)(出示课件11)
五、布置作业：(出示课件12)
1、生活中精妙的语言很多，你听说过类似的故事吗？搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。
2、阅读继续阅读《世说新语》中其他小故事，体会语言的精妙。
出示课件13)再见板书设计杨氏之子读甚聪惠。
思维敏捷看注释机智幽默查找工具书联系上下文。
篇2：《杨氏之子》第二课时教学设计【教学目标】1.背诵课文。
2.理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
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教学重难点】
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
教学方法】：引导点拨、自主**、合作交流【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏【教学准备】ppt课件【教学过程】：
一、复习反馈，明确任务。
师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？(生用自己的话说后四句话的意思)师：也就是文中的这四句话。(课件)
师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！(板书：甚聪惠)
师：惠通“慧”，是(聪明)的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。
眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？
生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】
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二、合作**，感悟聪惠1、聪明。
师：默读课文，找出表现他聪明的句子。孔指以示儿曰：
“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师追问：能说说理由吗？(看学生的反应)⑴、孔指以示儿曰：
“此是君家果。”
、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。【生：
孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”师：
用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白？生：孔君平指着杨梅说：
“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”
杨氏之子》第二课时教学设计师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成(兄弟)了？板书。
师：看来孔先生说这句话，是在()杨氏子？(逗；开玩笑)】②看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读？
生试读→指生读→抓“君”字→谁再读？→师范读：此——是君家果？→谁像老师这样。
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读)师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答？
、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：儿应声答曰：生读(3次)
“禽”“未闻”什么意思？这句话翻译成现代文怎么说？体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;
杨氏之子》第二课时教学设计师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧？体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？
师：你用杨梅逗我？板书：生：我就用孔雀逗你。
师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？
生：以其人之道还治其人之身。
师：还可以怎么说？
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生：以牙还牙。
师：还可以怎么说？
生：将计就计。
师：将计就计，这小孩聪不聪明答得妙)】
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五年级下册《桥》第二课时
人教版课标实验教科书五年级下册。16 桥 教学设计。设计理念 根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写 ...
五年级《桥》第二课时
桥第二课时。教学目标 1 有感情朗读课文。2 用学过的方法理解文章内容，体会文章表达的思想感情。3 领悟课文在表达上的特点。重点 抓住全文感动的地方，感受老共产党员无私无畏，英勇献身的崇高精神。体会文章在表达上的特点。难点 理解题目所蕴含的深意。教具 课件。教学过程 一 导入 1 这节课让我们继续学...
人教版五年级语文下册《草原》第二课时教学设计全集
海南省琼海市第一小学符向阳 一 复习引入。今天我们继续学习 草原 这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？根据学生的回答随机板书课文的线索 草原美景 欢迎远客 亲切相见 盛情款待 联欢话别 感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等。师 ...