程屯镇小学2015——2016学年度语文第册备课。
单元及主题：第六单元20厄运打不垮的信念主备人。
苏兰兰。第2课时。
上课日期。共2课时。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。2、正确认识数据在课文中使用的作用。
3、联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。●教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。●教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。●教（学）具准备：搜索相关资料**●教学过程。
有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生，只为留给后人一部珍贵的史书。他虽年老体迈，却终日奔波！他的名字叫一一谈迁！
（出示画面）教师简介谈迁。让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。这节课我们将继续学习课文，板书课题，齐读《厄运打不垮的信念》
2、复习词语：指名认读，齐读。根据这些词语简要概括课文内容。用抓关键词的方法，说清楚时间、地点、人物和主要情节就可以了，谁再来概括一下课文内容？
课文讲了明末清初，浙江出了一位史学家谈迁，他花费心血编写一部明朝编年史《国榷》，却一夜之间化为乌有。谈迁茶饭不思，夜难安寝，但最终他挣脱厄运，重新撰写了新《国榷》。谈迁也因此名垂青史。
）自我修改。一、激情导入，寻求突破口。
二、自读课文。
一）出示自读要求：1.谈迁立下什麽志向？2.他最终成功了么？
二）自主学习：学生自由朗读，读中思考，读中圈划；（三）汇报交流。（板书：编写明史）三、学习课文（一）、走近《国榷》，体会谈迁信念的坚定。
1、自由朗读第一自然段，边读边划出有关《国榷》信息的句子来。
集众人之智，采众家之长。
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2、交流、引导理解：（1）“20多年”：说明时间长。
教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子（为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路，也许会被人冷落，也许会。
步行一百多里，换来的一点史料，也许就是一个数据，也许就是几个字，也许仅仅是一个人名，但谈迁依然认为是值得的）（2）“500多万字”：（如果我们的语文书每一页都写满，大约是4万字，400多万字啊，相当于多少本语文书啊，100多本。可以看出巨著的工程浩大，不愧为“鸿篇巨制”）板书：
鸿篇巨制（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？
”体会谈迁著书严谨认真的态度。（4）“50多岁”：从身强力壮的青年到白发苍苍的暮年，《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
5）小结：同学们，这仅仅是几个枯燥的数字吗？每一个数字的背后都诉说着艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血，（板书：
一腔心血）请你带着自己的感受，来读这句话。（突出数字，把数字稍微读重一点）
6）有感情地再次朗读。
师：如今，谈迁的心愿终于实现了，他的心情怎样？你能用哪些词语来形容他此刻的心情？
（拓展词汇：欣喜若狂喜出望外）是啊，20多年虽然苦，虽然累，但成果却是甜的。让我们再齐读这句，读出谈迁的喜悦。
（二）、信念遇挫，感受谈迁的不幸。
1、过渡：经过20多年的努力，6次修改，谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情——（国榷书稿被盗了）师：小偷偷走的仅仅是国榷的书稿吗？
生：还有谈迁的心血。生：
还有谈迁的辛苦。
师：书稿被盗，20多年的心血转眼之间就化为乌有，这对谈迁来说就是遭受了---用题目中的词语）（厄运）2、品读重点句，体会谈迁心情。
师：遭受厄运的谈迁心情怎么样呢？你会想到用什么词来表达谈迁走此时的心情呢？
生：悲痛欲绝痛苦万分痛哭流泪师：课文是怎样描写此时此刻谈迁的心情呢？请同学们默读第二段，找到描写谈迁心情的句子。
生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。师：
谁来读这句话。让我们能感受到谈迁此时此刻的心情。生：
读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”师：你读得不错，如果能注意读好句中的标点，就能读得更好。
老师把这个变了一下，你看看课文中的句子应该用那种读法？出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。
集众人之智，采众家之长。
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生：我觉得应该要读慢一点。
师：为什么要读慢一点呢？（为什么这样读）生：逗号的停顿要长一点。师：你是从标点本身说的。
生：第一句读慢一点，可以体现谈迁内心的悲痛。
师：说得很好，我们知道句子要读慢一点，还要知道为什么读慢，你再来试试。生：再次朗读句子。
师：有进步！你的朗读让我们感受到了谈迁内心的悲痛，我们一起读（个别到一般）（要读出难过、伤心、悲痛的语气）生：齐读（三）、信念坚定，再次撰写国榷。
过渡：一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的。
1、自主学习：学生自由朗读第三自然段，边读边用你喜欢的符号画出能够打动你心灵的词句，并在旁边写写你的感受。2、展示交流：
（1）、（出示句子）：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
”（a、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。理解“终日”说明他一天到晚在外奔跑，无论是清晨还是黄昏，无论是晴天还是雨天，无论是烈日炎炎，还是寒风刺骨）板书：
一袭破衫终日奔波。b、同学们，我们读书时要善于把文字想象成画面，读了这句话，你能想象出谈迁终日奔波的情景吗？让我们不妨穿越时光的隧道，随谈迁一起回到那个时代，你听到了什么，看到了什么？
学生想象。
一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，饿了，啃一口随身带着的干粮；渴了，喝有一口道旁的泉水；累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息后，又是勇敢的前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。
）多么值得令人敬佩的老人啊！c、再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
”（2）、句子：“疾”的意思？“奋笔疾书”是什么意思？
一天下来，他已经筋疲力尽，为什么还要奋笔疾书？（可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）（3）、句子：
“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”（四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）透过一个个鲜活的词语，你看到了一个怎样的谈迁？
让我们再读这三。
集众人之智，采众家之长。
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句话，相信你会有更深的感受。（4）、想象说话：
为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们（），谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，（）当人们（），谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。（）当人们（），谈迁一袭破衫，（）但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。
多么令人敬佩的老人啊！（四）、过渡：“风雨之后才能见到彩虹”引读句子：
“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，谁来借助文中的语言介绍一下这部新的《国榷》。
1、出示《国榷》图，你是如何理解“名垂青史”的？板书：名垂青史。
同学们知道名垂青史的意思吗？用自己的话说说名垂青史的意思。
生：名声在历史里流传。
师：南宋有两个历史上非常著名的人物，一个是岳飞，一个是秦桧，他们的名字都在历史中流传，都可以使用名垂青史吗？生：
不能。因为秦桧的名声很坏，不能用名垂青史。生：
岳飞精忠报国，可以说名垂青史。
师：那如果要送一个意义相近的词给秦桧，会送一个什么词语呢？
生：遗臭万年。
师：词语意思差不多，但感**彩完全不一样。我们课文是说谁“名垂青史”呢？生：谈迁。
师：名垂青史的仅仅是谈迁和国榷吗？
生：不！更是他的——坚持不懈、严谨认真、顽强意志和厄运打不垮的信念。
谈迁为什么能名垂青史呢？仅仅是因为他编写出一部不可多得的明史巨著——《国榷》吗？板书：一部巨著同桌讨论：（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
学生总结板书：坚定的信念）
三、升华情感、拓展延伸。
1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
”（齐读）你有什么收获，拿起笔，写在这段文字的下方。交流收获。
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2、古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？
身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪，被誉为“中国的‘保尔’”；世界伟大的**家贝多芬，在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。
从刚才介绍的人物身上，我们看出他们身上都共同拥有一种什么精神？
3、读最后一段，女生读，男生读，学生齐读。4、背诵最后一段。
四、布置作业。
1、流利地复述课文，并向家长讲故事。
2、同学们，此时此刻，当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著，当你面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁，你想说些什么？
板书设计：20、厄运打不垮的信念。
来之不易。下落不明。
信念在，希望在。谈迁。
从头再来。名垂青史。
教学反思：集众人之智，采众家之长。
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