比例的意义说课材料。
—钨城小学黄启国。
一、说教材。
1.教学内容。
本节课的内容是人教版小学六年级下册第40页“比例的意义”。它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义，让学生在知道什么是比例、判断组成比例的条件，体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。
2.教学目标。
1）理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。
2）培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
3）能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验。
3、教学重、难点：
数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此让学生理解比例的意义是重点，能根据比例的意义判断两组比是否能组成比例，发展学生的思维，就成为本节课的难点所在。
4、教学准备：
在教学前，我准备了多**课件。
二、说教法学法：
在本节课我采用尝试教学、讲授法进行讲授，让学生通过观察、猜想、验证、归纳、合作、交流、总结等方法进行学习，注重对学生逻辑思维能力的培养。
三．说教学流程。
一）复习。复习比有关这节课的知识：什么是比和求比值。
二）**学习。
1、生活插图导入这节课的课题。
2、多**出示课本插图及自学练习（插图来自生活**）。
教师：请大家先分别写出每张**长和宽的比，并把这两个比化简或算一算比值，然后看一看你有什么发现？
这样设计，既激发了学生的学习兴趣，激发**新知的欲望。又让学生体会到数学**于生活，从而自然地导入新课。
有效地数学学习内容，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主**与合作交流是学生学习数学的重要方式。要让学生经历知识形成的过程，这是小学数学新课标中倡导的理念，因此理解比例的意义，让学生能够根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例就成为本节课的重难点所在，为了突破这一难点，我设计了以下步骤。
1）比较发现。
先由学生独立写出后，汇报。
师：通过刚才的计算，你发现了什么？你是怎样发现的？
学生可能回答“求比值，或把它们分别化成最简比。”
2）明确概念。
师：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：2.
4:1.6＝60:
40然后教师揭示：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。（板书）学生读一读，说说自己的理解。
明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。
3）尝试应用。
师提问一：学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）
提问二：分别写出**放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？
学生独立完成，再说说是怎样想的？教师适时引导，到底大家的猜测是否正确呢？我们必须进行验证才能得出正确结论。通过学生的验证既是对新知的巩固。
4）、回顾反思。
师：想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例？使学生明确：化简后的比相同或比值相等。
三）完成“做一做”，巩固练习，拓展应用。
四）总结：今天这节课你有哪些收获？”如果学生只从知识的掌握方面总结，我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。
五）作业布置。
第43页练习八第1题、第2题、第3题，及时复习知识内化。
四、说板书设计。
板书设计力求体现知识性和简洁性，他是课堂的足迹，使学生一目了然。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
数学人教版六年级下册《反比例的意义》
反比例的意义 教学设计。三河市付辛庄小学。马友侠。设计思路 本节课我从学生的实际情况出发，引用生活实例，如装糖果问题等激发学生学习数学的兴趣，提高运用所学知识解决实际问题的能力。本节课有三个例题和一些适量练习题，因此我做了如下的设计安排 一 复习准备，用较短的时间帮助学生巩固旧的知识，理清思路，为新...
数学人教版六年级下册《比例的意义和基本性质》课后反思
田畈街镇永康小学 朱丽萍。今天上了一堂 比例的意义和基本性质 的公开课，课后的第一感受就是时间没有把握好，以至于占用了一些课后时间。由于有关比的知识是上学期学习的内容，学生的知识有了一定的遗忘，所以在教学前，我先给学生复习了比的知识。先出示几个比，在让学生回忆什么叫比？什么是比值？怎样求比值？因为组...
数学人教版六年级下册《比例尺的意义》的教学设计
比例尺的意义 的教学设计。华南实验中学卢珍香。教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 六年级下册第 页，教学目标 1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。2.在操作 观察 思考 归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。3 ...