课题：电和磁课型：复习复习时间：
复习目标：1.知道磁体有吸铁性和指向性，磁极之间的作用力，地磁场，初步了解磁化现象；
2.知道磁体周围有磁场，磁场也是一种物质，磁场有方向性，磁感线可以描述磁场；
3.知道电流周围有磁场，会用安培定则判断磁场方向或电流方向，了解电磁铁的工作原理，电磁继电器的构造和工作原理。
复习重难点：通电螺线管外部磁场的分布；电磁铁的应用。
课前投入：一、磁现象：
1、磁性：磁铁能吸引等物质的性质（吸铁性）
2、磁体： 定义：具有磁性的物质。
分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。
3、磁极：定义：磁体上磁性最强的部分叫磁体两端最强中间最弱）
种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫 ，指北的磁极叫
作用规律：同名磁极异名磁极。
4、磁化： 定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
5、物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的判断。②根据磁体的判断。③根据磁体判断。④根据判断。
二、磁场：1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。
磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是法。通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。
2、基本性质：磁场对放入其中的磁体产生作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。
3、方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。
4、磁感应线：
定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。
方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的出来，回到磁体的。
说明：a、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。
b、用磁感线描述磁场的方法叫c、磁感线是封闭的曲线。
d、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。 e、磁感线不相交。
f、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
5、磁极受力：在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。
6、分类：、地磁场：
1 定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到的作用。
2 磁极：地磁场的北极在地理的极附近，地磁场的南极在地理的极附近。
3 磁偏角：首先由我国宋代的发现。
、电流的磁场：
1 奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在2023年被丹麦的物理学家发现。该现象说明。
2 通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可来判断。
应用：电磁铁。
a、定义：内部插入铁芯的通电螺线管。
b、工作原理：电流的磁效应，通电螺线管插入铁芯后磁场大大增强。
c、优点：磁性有无由来控制，磁极由来控制，磁性强弱。
由来控制。d、应用：电磁继电器、**。
电磁继电器：实质由电磁铁控制的开关。应用：用低电压弱电流控制高电压强电流，进行远距离操作和自动控制。
**：组成：话筒、听筒。基本工作原理：振动、变化的电流、振动。
自我反思：教学反思。
根据教研组的复习课活动安排，我准备了一节《电和磁》的复习课以便进行研讨。在讲课之前我组教研组活动时已经进行了复习课模式的相关讨论。经讨论我们确定了复习课的流程为：
课前投入、知识梳理、能力提升、走进中考、课堂小节五个环节。
在讲课过程中，我也是按照这几步进行。但是由于自己对环节的处理不是特别得当，造成复习的效果比预期的要相差很远，似乎课堂上只有一小部分学生跟得上。对于这节复习课我也进行了深刻的反思，下面就自己的体会汇总一下；
一、 知识梳理题目要小而精。
在知识梳理环节中，教师应精心准备相关题目。题目的难度不易过难，要具有典型性能反应相对应的知识点。而我在第二个知识点中“机械效率”中所选的题目并没有仔细的斟酌。
这个题目比较综合，难度较大。学生感到困难，所以学生的积极性在这个环节中就被抑制了。这种情况也同时造成了学生下面积极性难以调动。
二、 能力提升应侧重方法的指导。
在能力提升环节中，我的打算是让几个成绩较好的学生来做为“小老师”来指导本组学生的做题。“小老师”在给其他同学讲解的过程中也锻炼了自己的表达能力。其他同学在与同学交流时也更方便说出自己的意见。
老师也可以有一定的时间进行针对性的辅导。但我的目的似乎没有达到。学生们都在自己做题，似乎没有时间与其他同学进行交流。
这样的做法反而让课堂更加沉闷，而学习方法和解题技巧的指导也很不到位。
所以，经过反思以后，我认为在此环节中可适当的增加竞赛的形式。调动学生的积极性，让一部分学生由不开口变成主动开口将自己的解题方法和技巧传递给大家。同时鼓励其他学生指出与其不同的方法，从而找到最佳的方案。
三、 走进中考环节应与检测相互结合。
走进中考的题目具有一定的典型性。前面已经进行了相关知识点复习和一些相对应的题目的练习。那么利用此环节检验一下学生的掌握情况更有意义。
我相信有了昨天失败积累的经验，一定就会有明天复习的更大的进步。
《电生磁》第一课时学生任务单
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