教学准备
1. 教学目标
1、学习字词，理解“争先恐后”“细腻”“小心翼翼”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。
3、模仿课文的写法，写一个小镜头。
4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发读书热情。
2. 教学重点/难点
学习在阅读中提出问题。
学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文的写法，写一个小镜头。
3. 教学用具
教学课件。4. 标签
教学过程 一。揭示课题。
1.**出示**，了解“小镜头”
师：这些都是我们平时生活中常见的小镜头（板书：小镜头），镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。
小镜头的特点是怎样的？用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看。（生做动作）
小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们某时某刻的言行举止。
2.师：这样的镜头，记录下了我们精彩是生活。然而有个小朋友，不仅爱这些，更爱图书馆里的小镜头。（出示第一节，生朗读）
3、师：为什么热爱生活的作者却如此偏爱这样的镜头呢？今天，我们就来学习第27课。（出示课题，生齐读）
二。整体感知。
1.轻声读读课文，找一找作者在图书馆里拍了哪些镜头？透过这些镜头你们又感受到什么呢？
生轻声读课文，师巡视）
2.师重点指导多音字“纤、悄”：纤（xiān）细悄（qiǎo）无声息。
书空“腻”的字形。
3.理清层次，作者在图书馆里拍了哪些镜头？交流板书：
大门口（2）
借阅区（3）（**出示**）
阅览区（4）（5）（**出示**）
追问：那第四小节应放在哪个部分？（看书），第四节又起了什么作用？（过渡节——前一句承接上文，后一句开启下文）
生交流板书：各种各样的人爱读书。
三。细读课文。
一）学习第5小节。
那我们就先走进图书馆，去看看人们看书时的镜头吧。
1.默读第5节，作者写了哪几个看书的人呢？
交流板书：小伙子。
姑娘。老人。
孩子。2.为什么作者只写了这4个人物？(4个人物包括了男女老少，具有代表性。)
3.先请四个同学读一读，注意：按照标点提示读准确。大家想想，对这些人看书的情景有什么感受呢？用一个词来概括一下。（指名读，交流）
4.通过比较，体会作者抓住人物特点描写的表达方法。
师：作者又是如何写出他们看书时的专注呢？先来看看那个戴眼镜的小伙子的特写镜头。
1）出示句子：一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来紧皱眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；
交流，随机理解：伏案疾书：上身靠在桌前快速地写着。
抓住动作、神态体会小伙子看书时的专注。
师：作者正是抓住小伙子那特有的动作、神态，表现了他看书时的专注。我们来一起读一读。（点击**，“一边……一边……、有时、时不时”泛红引读。）
2）出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；
再来读读那位姑娘看书的情景，女生读。
追问：女孩子也有像小伙子一样戴眼镜的，也会有一样的看书动作，为什么却写一个梳披肩发的姑娘呢？（抓住人物特点体现不同的人，不必重复写）
重点理解：贪婪地扫着（用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，对知识的渴求。）甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）
要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）
师：作者正是抓住了他们不同的特点，体现了他们读书的专注。（**出示描写男女的两句句子，男女分读两段）
3）出示描写老人和孩子的句子。
师：这里写老人和孩子看书，有什么一样之处？（读书都很吃力、费力）
追问：再轻声读读，到底一样吗？
重点抓住“费力、吃力”体会老人、孩子读书辛苦的原因，再次体会作者表达的特点。（交流并朗读）
5.小结过渡：作者为了体现所有人爱读书，选取了男女老少四种代表性的人物，抓住了他们不同的神态、动作特点进行了细致的描写，说明了他们看书时共同的一点——专注，那你能不能在这一节开头加一句总起句？
（生交流）
追问：为什么作者没有加呢？
再次读读第四节体会过渡节的作用（板书：沉醉）
二）学习第节。
过渡：从人们看书的镜头中，我们已经体会到人们是多么爱读书，那前面的两个小镜头是不是还要写呢？让我们再回到第节，去看看当时的情景吧。
轻声读读第节，找找哪些词句能体现出各种各样的人爱读书？
1.出示第2节，交流学习重点。
生交流，（根据学生回答随机出示句子）
1）清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（“争先恐后、涌”泛红）
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
写出人们想进图书馆，渴望看书的急切心情）
涌：指人们像海浪一样冒出（也写出人多，速度快，急切的心情）板书：急切。
2）出示句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
生：因为人太多了，所以图书馆才会显得拥挤。）
追问：这两句已能说清进馆的人多、心情急切，那中间这两句又写了什么？
3）出示句子：
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……
生：作者写了很多头发和鞋子，具体说明了很多人进馆。）
师引导：轻声地读读这两句话，你能看出这些人有什么不同吗？
生交流，引导学生从性别、年龄、身份体会“各种各样的人”。
师引导：再读这两句话，注意读好这些短语，速度稍快些，你有什么感受？
小结：作者用了这些精炼的短语，节奏感很强，不但体现了进馆的人很多，而且更具体地写出了哪个词的意思呢？（点击，突出“涌”）
谁能读出这种争先恐后涌进图书馆的急切心情呢？
指导朗读短句，注意节奏、加快速度。
4）小结：作者先概括地写了人们涌进图书馆，再抓住了头发和鞋子具体地加以描写，最后写出了人多才使图书馆拥挤，这节正是采用了总分总的结构来写的。
师生合作读第二节。
2.学习第3小节。
师：现在我们再去看看人们选书时的镜头，此时作者又是如何写出各种各样的人爱读书的呢？继续交流。
1）出示句子：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。（“封闭、清新”泛红）
师：用词矛盾吗？
生交流，师：在这里人们深吸上一口气，仿佛闻到的都是书的香味，就像闻到了大自然的清新空气，可见人们是多么渴望读书啊！因此个个都是欣慰地笑着。
板书：欣慰）
2）出示句子：
紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
生交流：选书的人找书很仔细，翻书很小心。）
追问：那到底是哪些人呢？
从眼睛的描写感受到各种各样的人；抓住两对反义词从手的质地、大小体会各种各样的人。）
师：不同的人可选书的动作却如此相似，可见各种各样的人多么爱读书啊。
引读：各种各样的人都在选书，虽然眼睛不一样——但都——，虽然手不一样——但都——
3.关注第节中的表达方式。
出示第节中局部描写的句子。
师：让我们再来同时看看这四句话，为什么作者不在选书时也写头发和鞋子呢？
生交流：因为进门时人很多，大家争先恐后地涌进去，速度很快，可以说是人头攒动，步履匆匆，因此最先看到的是头和脚；而选书时需要眼睛和手——找书用眼睛，翻书用手。）
课堂小结 四。总结。
这节课，我们随着作者的视线聚焦了图书馆里的三组小镜头，我们知道了，作者通过选取这样具有特点的镜头，以小见大，体现出了各种各样的人爱读书的一面。
课后习题 五、作业：
1、抄写词语。
精彩争先恐后封闭粗糙。
细腻伏案疾书悄无声息。
2、有感情朗读课文，背诵课文第五节。
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