25、鹬蚌相争第一课时的课堂实录。
执教人： 酉水河镇彭静)
一、导入。师：同学们，上课之前老师讲一个历史故事，故事内容是这样的。
两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。
有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出出心中的不平之气，就想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）,去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。
同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
学生：回答（想）
师：那好，今天我们就学习这篇寓意深刻的寓言故事---鹬蚌相争》
二、齐读课题，理解课题。
师：板书鹬蚌相争，同学们认识课题中的这两个字吗？（学生回答）那请同学们齐读课题。
生：读课题。
师：读了课题啊，你知道这个鹬是什么意思？蚌是什么意思？相争又是什么意思？鹬蚌相争又是什么意思了？谁来说说？(指名反馈)
生：我来说。这个鹬：是一种侯鸟，羽毛茶褐色，嘴、脚都很长，上体通常杂黑褐色，尾和体侧具有横斑，常在水边或田野中捕吃小鱼、贝类等。
蚌：生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，有两个椭圆形介壳，可以开闭。
相争：相互争持不放。
鹬蚌相争：就是鹬和蚌在那里互相争执不让对方的意思。
师：艾！你可真不错，理解这么多，也说得完整。快把故事的内容也说完了。好的，请坐下。
三、初读课文，复述故事。
师：刚才读了课题，理解了课题，那么现在我们一起走进课文，读一读课文，看看课文到底是讲述了一个怎样的故事了？读课文之前呀，老师有两个要求。
1） 边读边勾出课文的新字及课后的四字词语。
2） 边读边思考课文讲了一个怎样的故事？
学生：读文，勾词语。
师：同学们，老师刚刚看着你们认真读书的那股劲，老师都不忍心打扰你们了。好的，现在我们来看看这些词语你都会读、会写、会理解了吗？
我们一起来读一读。一个词语读两遍。(出示生字卡片)
生：读词语。
师：刚才同学们读“舒适”这个词语把适读成平舌了，这两个字都是翘舌，在读的时候要注意，不要读错了哦！来我们一起再来读一读这个词语。
生：读。师：恩，现在好多了。那这些词语都会读，那么在写的时候应该特别注意那个词语了？谁来提醒大家？
生1：鹬蚌相争的鹬字，它是橘子的橘去掉偏旁木加上鸟字旁，写的时候不要写成了橘子的橘了。
师：真不错！你会运用形近字来区分字，记住字，这种方法很好。请坐。那还有没有那个字也需要提醒的了？
生2：涟漪这个涟字写的时候不要把三点水忘记了。漪字也不要忘记三点水。
师：恩，说的不错。涟漪这个词语在写的时候不要忘记了三点水了。
… (强调要点)
师：本课的词语解决了，那现在谁来说说课文讲了一个怎样的故事？
生：（课文讲了在阳光明媚的上午，一只河蚌爬到沙滩晒太阳，睡着了。一只鹬鸟乘机去啄蚌肉，河蚌本能的钳住了鹬鸟的嘴。双方在**相互的争执不休，结果被渔翁轻而易举的擒走了。
师：这则故事中，有许多的四字词语，课后练习已经为我们罗列出来，请同学们读一读，试着用上这些词语，来串通课文内容，说说这则故事。
生：（脸上表情有点茫然）
师：可能这个对你们来说太难了，那现在还是同桌的同学一起边看书边商量一下，怎样说。五分钟的时间。
生：（讨论）
师：看着同学们刚才激情昂扬的讨论着，想必同学们讨论的都差不多了吧？那谁用四字词语来试一试，说说这则寓言故事。
生1：（按照全文说了一遍。）
师：说的很好很完整，但是能不能在把内容简短一点了？来，谁来试试？
生2：在阳光明媚的一天，一只河蚌在沙滩上晒太阳，柔柔的微风吹来，它感到心旷神怡。这时一只鹬鸟不知不觉的来到了河蚌身边，看到河蚌鲜嫩的肉，鹬鸟口水直流。
朝着河蚌的肉啄去，河蚌本能的合上壳，钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟极力挣扎也摆脱不了河蚌的嘴，此时它无计可施。时间慢慢的溜走，鹬鸟好久没有吃东西，饥肠辘辘。
就用激将法对付河蚌。这时正当鹬鸟对自己的方法暗自得意的时候。河蚌却反唇相讥。
于是河蚌和鹬鸟在哪互不相让，怒目相视。结果被渔夫轻而易举的捉住了。
师：四字词语用的恰到好处，故事也讲得优美动人，老师和同学们仿佛沉浸在你的故事中了。好的，请坐下。
师：刚才说了这个故事，那现在我们分角色演一演这个故事。男生就演鹬鸟，女生演河蚌，全班一起读旁白。
生：读。师：（小结) 通过刚才读故事、说故事、分角色读故事，同学们对故事的情节想必都很清楚了吧？那就请同学们课后把这则寓言故事讲给你们的同学、朋友或者家长。
四、精读1-2段，了解故事发生的时间、地点。
师：这个故事发生在什么时间？什么地点？故事的起因又是什么？现在请同学们欣赏一幅画。（出示能体现课文。
一、二自然段的沙滩海景图。）指名反馈：你看到了什么？
生：有阳光、沙滩、大海、水鸟、鹬和蚌等。
师：什么样的阳光？什么样的沙滩？什么样的大海？能把这些事物用语言文字表达出来吗？谁来试试？
生1：蓝蓝的天空下，流淌着一条蜿蜒的大河。河面上荡起阵阵波纹，此时太阳快要当空的时候，各种动物纷纷出来活动。
师：恩，多美得海景啊！不错嘛，挺有概括能力的。那现在我们来看看课文是怎么描写这幅美丽的图画？我们一起来读一读1-2自然段。
生：读。师：蓝蓝的天空下，流淌着一条蜿蜒的大河。河面上不时荡起阵阵涟漪。在这么一个阳光明媚的上午，面对着这么美的海景，我们应该读出景的美。来，再来试试。
生：读。师：好的，读出景的美了。那现在请同学们闭上眼睛，老师来读一读这美丽的场景，你们想想一下这样美丽的场景，感受美景。
师：泛读1-2段。
师：故事开头就为我们展示了一幅优美而生动的场景。难怪河蚌会晒着太阳睡着了。现在，我们一起来读一读屏幕上的这个句子。（出示课文内容的第三段）
生：读“一只河蚌轻轻张开两片壳、、、河蚌感到心旷神怡。”
师：哎！这个“心旷神怡”词语是什么意思？请同学们联系这段话来理解。
生：读。师：河蚌为什么会感觉心旷神怡了？
生：在这样阳光明媚，风景优美的环境里，吹吹微风，晒晒太阳，躺在沙滩上它觉得心旷神怡。
师：那在读这段的时候我们的读出河蚌舒适惬意、心旷神怡。
生：读。师：同学们刚才读了这几段了，现在能告诉老师这个故事发生的时间、地点、起因吗？
生：时间是阳光明媚的上午，地点沙滩，起因是河蚌在沙滩晒太阳。
课堂小结：师：和暖的阳光，柔柔的微风，是河蚌张开壳，又睡着了，所以才没有发现身边的危险，似的鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
通过这节课的学习，我们了解了故事的起因。那么下节课我们将继续学习鹬蚌相争是怎么争的？结果又是怎样的？
随堂作业：学：（活动）抄写生字两遍，注意把字写工整、美观。写字姿势要正确，头正、身直、肩平。（学生写字）
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