《白杨礼赞》课堂实录指教：尹九整理：淮南市第二十一中朱广永。
以《白杨树》诗导入，老师念，让同学们猜。看画面，初步描述，笔直的干，笔直的枝，茅盾先生看到后是惊奇地叫了一声的。他写了一篇文章，叫《白杨礼赞》，板书。
问：赞是什么意思？赞美，赞扬。
礼呢？原意表示尊敬的态度和动作，这里表达崇敬和赞美之情。
师：白杨树是生长在西北高原极普通的一种树，对这样的一种树，作者为什么要赞美他呢？这种树又有哪些地方值得赞美呢，接下来我给大家范读一下课文，让大家在字里行间去感受茅盾先生那浓浓的礼赞之情，并且请大家把直接赞美白杨树的语句勾画出来，好吗？
老师范读，读后说：白杨树挺拔向上，充满了阳刚之气。
问：作者对这种极普通的树了进行赞美呢，哪些语句直接赞美了白杨树？找到的请举手。
生1说了段，老师给予了评价。老师总结：第一段、第四段、、第六段、第九段都直接抒发了对白杨树的赞美之情。
问：这种感情是不是平行的，引导：开头，“我要赞美白杨树！
”结尾，“我要高声赞美白杨树！”加了“高声”感情更强烈了。第四段与第六段从字面上看差不多，大同而小异，一个是“那”，一个是“这”，距离更近了，观察的更清楚了，白杨树的形象更加细致的呈现在读者面前；一个“实在是”，一个是“决不是”，那个情感更强烈些，“决不是”，从这些语．．．句可以看出，随着文章的深入，作者的感情是逐层加深的。
作者对白杨树的感情逐层加深，除了在这些句子体现之外，在其他很多句子中都有所体现。
刚才同学找了对白杨树情感加深的句子，有一个词语反复出现，是哪一个词语？“不平凡”，老师板书“不平凡”
抒情线索不平凡：生长环境(赞美）外形特征：力争上游干、枝、叶、皮。
问：有一个小小问题，文章在开篇赞美白杨树，但接下来并没有对白杨树本身进行刻画，在文章第二段里面，似（si）乎没有写到白杨树，是不是偏题了？没有。
他写的是什么内容？黄土高原，西北高原。它与白杨树有怎样的关系呢？
(老师指着**说)这挺拔的白杨树就生长在这黄土高原上。
问：写黄土高原有什么好处呢？村托。
白杨树不平凡，黄土高原呢，环境如何，恶劣，那么在这样恶劣的环境下，它们是非同寻常的关系，不平凡的白杨树才得以生长，而且茁壮地成长。我们看看作者是怎样描述第二段的，作者先用一个比喻句对黄土高原进行了描绘，哪一个句子？“黄绿错综的一条大毡子”，这条大毡子的颜色是？
“黄绿错综”，有多大呢？无边无垠。这个大毡子地势怎样呢（平不平）坦荡如砥，请把这三个词圈起来，这是对黄土高原进行概括的三个词，分别从色彩、幅员、地势三个方面描绘了黄土高原。
问：当你置身这样的黄土高原的时候，你会有什么感想，作者会有什么感想？作者的感想是“涌”，像水一下子从下向上冒出来，那么雄壮，那么伟大，当然了，在这种“雄壮、伟大”之间看久了，总觉得少了点什么，缺少点啥呢，他也说不上来。
于是在雄壮之后他就有点倦怠了，有点恹恹欲睡了，那么是什么把作者这种情绪唤醒的啊，白杨树！现在我们就明白了，作者写第二段，在层层铺垫之后，骤然的把白杨树推到读者面前，有一种极强的视。
觉效果。就像画画一样，先把底色画好，再画主要人物，这就是作者技法的高超。
作者在那些段落对白杨树的特征进行集中的描绘？第五自然段。第五段对白杨树的外形特征进行了描绘，把挺拔向上，充满阳刚之气的白杨树呈现在读者面前。
同学们请饱含礼赞之情把这一段朗诵一下，读出阳刚之气来。学生读后，老师说这一段有一句对白杨树的总的形象进行了概括，是那一句话？第一句，“那是力争上游的一种树”。
大家把“力争上游”圈一下，老师板书：外形特征：力争上游。
接下来作者又从哪些角度对白杨树进行描绘呢？干、枝、叶、皮，对，请大家拿出笔，把对干、枝、叶、皮进行描写的重点词语圈出来，老师板书：干、枝、叶、皮。
对照**问：干怎样；笔直，绝无旁枝，并板书，它的枝呢？向上靠拢，叶，片片向上，皮呢，光滑，淡青色，（银色晕圈不太能看得到，但能想象得到，）
你看，同学们，我们没有看第五段，我们仅仅看这个画面，我们也把对干、枝、叶、皮的特点概括了出来，你觉得茅盾先生对白杨树干、枝、叶、皮的描绘准确吗？如果让你描绘，你还准备补充什么。答，根，根看不到怎么写？
想象。那就请大家想象一下，怎么加一个根呢？联系第二段，白杨树扎在在哪地方，黄土高原，这样你的思路就打开了，没关系，茅盾先生决不会责怪你们，反而很高兴，刚才我说茅盾先生描绘的很准确，你也可以描绘一下，甚至对干、枝、叶、皮加点东西描绘一下。
生1：根扎的很深，因为黄土高原水资源缺乏，它要扎的很深去吸收水分和养分，还有很多须根。老师：
我们可以这样来看，地表以上向上发展，地表以下向下生长，深入地表内部去，向两级发展。这同样也是一中挺拔的精神。但你的话如果能与黄土高原联系起来，综合起来谈一谈，说一说，就非常出色，不过也非常好，请坐。
还有没有，讨论一下，不要人云亦云吗？
生2：我觉得茅盾先生应该对它的外貌加以总结，应该在对白杨树的干、枝、叶、皮、根描述后，对它力争上游的精神给予总结，给予更高的赞美。老师：
“好好，请坐。这位女同学讲得好，其实你已经把我要说的话给说了，作者从干、枝、叶、皮四个角度去写白杨树，写完之后再合一下，这样无论从内容上还是结构上都有好处，在结构上更完整，在内容上更加深情感。在这一段里有没有对白杨树的阳刚之气进行概括呢？
有！倔强挺立、参天耸立、不折不挠。你看倔强挺立的白杨树、参天耸立的白杨树，不折不挠对抗着西北风的白杨树，所以这段的最后就将白杨树的外形特点所体现出来的那种挺拔、倔强、向上的品质概括出来了，他就不再停留在真实的本来面目的描绘。
这段文字不多，但通过我们细细地咀嚼，我们会体会到，这段是作者真正怀着礼赞之意对白杨树的外形进行刻画的，这样，挺拔向上、浑身上下充满阳刚之气的伟岸的白杨树就栩栩如生的呈现在我们面前。
这样精彩的段落，我们怎能从记忆中抹去呢，接下来我们来一个计时背诵，力求在有限时间内，把白杨树的形象牢牢印在头脑中。背的时候可以参看黑板黑板上的画面，及老师的板书，来提示自己。
2分40秒后，老师说“同学背的很流利，但同学们不要忘了礼赞是崇敬和赞美，同学之间相互背的时候，还是要把崇敬和赞美之情表现出来。给大家一分钟，饱含激情的背诵这一段。语速不宜过快，否则语言的铿锵就读不出来了。
一分钟后，我想请一位同学，把这段用充满阳刚之气的情感给大家展示展示，谁来，一位女生起来了，老师说巾帼不让须眉，请这位女同学背诵，看着这幅换面给我们朗诵更能找到感觉。女生读了起来。后半段情感把握得比较好，你说呢，好，我想听你们的，充满阳刚之气的挺拔的白杨树就在你们面前，拿出这样的气势来，我们全班集体背诵一下。
背后，老师说：这部分写的是白杨树的外部形态，把挺拔向上的白杨树的形象栩栩如生的突现在了我。
们读者面前。那么作者写的白杨树只是西北普通的一种树。可是作者却饱含感情的对这样一种树进行描绘。
那么茅盾先生仅仅赞美这样普普通通的白杨树吗？不是。他还有没有其他目的。
还有没有更深一层得其他目的，我们下节课才说。下课。
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