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与反思。一、导入新课。
师：今天我们开始学习《早操》这首儿歌。（师板书课题：早操）生：老师，这首儿歌很简单，我早就会读了。生：我也会了。
这时很多学生喊着自己会了。）师：你们是怎样学会的？生：妈妈教我的。生：我自已学会的。
生：我看拼音学会的……
师：既然会读，谁来读给大家听一听。（生争先恐后）
老师让几位学生读书，但这几位学生大部分不看书读。
师：刚才同学们读书的时候，老师发现很多同学都没看书本，课文里面的字你们是不是都会认了，老师来考考你们家。（这时老师。
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在黑板上写了几个字。）
师：老师请刚才几位背得很熟练的小朋友来认一认。
这时，有部份学生已会认生字了，但还有大部分学生读不出生字的读音了。）
师：读一篇课文，我们要做到课文里的字会认了，才叫会读，我们刚开始学习课文的时候，一定要记得用小手指着读。现在我们就一起来学这首儿歌。
反思：学生是学习的主人，当学生也现一些突发情况时，教师没有抺煞学生们的积极性，而是以它为出发点，教给学生学习的方法。）
二、初读儿歌。师：请同桌同学一起看一本书，一起读课文，看谁会认的字多。
如果同桌不会，就请教教他；同桌都会了，就请夸夸他。读完后想一想课文写了谁在做早操。（这时，学生读书。
）师：我们请同学来读一读课文，听听看同学们都读准字音了吗？其它同学认真听，准备评一评。（生读）
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生：你把“早操”读错了，它们是没有翘舌，你把它读成了翘舌了。应读成“早操”。生：我觉得你“小学生”读得很好听。
师：你能学他的样子读一读吗？（生读）请另一位学生读课文。
生：我觉得你“小蜜蜂”这边读得好。生：你读得没感情。
师：你能教它有感情地读一遍吗？生读。……
师：老师听了你们读，也好想读一读，你们愿意听老师读吗？
这时，老师有感情地朗读，但故意读错生字的音。
生：老师“早”没读成翘舌的，请你改正。教师改正并请学生跟读一遍。
生：你读“去”的时候嘴巴不是圆的；师改正并请学生跟读。……
生：老师读错了很多字生字，但老师读得很有感情。
在学生评的过程中，教师相机给评得好的学生奖励小红旗。
教学反思：学生在读读评评的过程中感受。
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课文，读准字音。）
师：小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生是怎样做早操的呢谁来说说？
生：小露珠，滚来滚去，在树叶上做操。生：
小鸟儿，跳来跳去，在树枝上做操。生：小蜜蜂，飞来飞去，在花朵上做操。
生；小学生，跑来跑去，在阳光下做操。三、生字教学。
1、师：调皮的生字宝宝离开课文你们能认出他们吗？请组长们拿出生字卡来考考小组的同学，如果小组同学会了，你就夸夸他，如果不会你们就教教他。（各小组学习。）
教学反思：这个环节渗透合作学习和训练，每个学生都动起来，学生之间优势互补，相互启迪。合作学习使学生更快学会生字。
）师：现在我们来比一比谁的眼睛亮。（老师出示生字，学生很快喊出生字的读音。
）师：在儿歌中，这9个生字都有自已的好朋友，它们手拉伯组成了一个个词，我们一起来把它们找出来好吗？（学生在书中画词语，并读一读。
）（请同学读一读）
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