六年级上学期期末检测数学学科质量分析。
正确的分析是进步的捷径。为能更准确的认识到自己教学工作的得失，也为了能完善今后的教学方法，从而提高教学质量。现将我校六年级上学期数学试卷答卷情况作以下分析：
一、试题总体评价。
此份试卷以教材为依据，能全面体现新课程改革的要求。试题内容紧扣教材，结合学生实际，知识点基本到位，主要部分突出（分数的计算）。但也有知识点比例分配不当处，如统计部分太少，因为统计是一个知识块，不是一个点。
试卷结构与题型安排合理。试卷内容覆盖面大，试题的总体难易程度适中，无怪题、偏题、特难题。总之此份试题能全面的检查出教师的教学质量，以及学生对各块知识的掌握情况。
二、试题分析。
1、试题结构。
总分100分。总体分为六大题，其中填空题20分，判断题5分，选择题5分，计算题35分，操作题5分，解决问题30分。灵活多样的题型能较好的激发学生充分发挥完成试题。
2、试卷特点。
1）、尊重教材，活用教材。
教材是数学教学的重要资源。这份试卷中有相当一部分题目围绕教材，又推陈出新。大部分题目都是据教材相关内容改编而来。
这也正是传递了这样一个信息：教材是不可抛弃的。同时，试卷并不拘泥于教材，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，力求引导学生拓宽视野，跳出教材。
2)、难易程度适中。
这次检测的范围内容全面，有难易区别，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。正如“书本知识真正掌握了，不一定能考出好成绩，它**于学生自己的理解、分析、拓展能力，才能考出好成绩。”
在有限的时空，更加全面了解学生的学习历程，掌握学生在数学方面的现有水平，力求内容充实，既有广度又要有深度，严格控制“送分题”，充分发挥了试卷的评价性。考察知识点虽有叠加而不越纲，一题多考而不超标，确保难易适度，基本适合中等及中等偏下的学生作答。
3）、生活化"与"数学化"并重。
数学课程标准》指出，要选择鲜活的生活素材，因此，题目不能太"数学化"，否则会让学生觉得是为了解题而解题。但是，题目也不能太"生活化"，如果照搬生活中的实际情节，可能会让学生在无关的环节上浪费时间。命题中对选取的生活素材进行了适度加工。
例如应用题部分，过计算考查学生解决实际问题的能力。
3、对试题的一点看法：
1）试题统计部分内容太少，只有一个概念性的题，分值只有一分。我觉得应用部分也应有，分值在5分左右。因为统计部分是小学数学的一个知识块，不是一个知识点。
2）、给分比例有不当之处，如：填空题不应按空给分，应按题给分。因为有的填空题相当于一个应用题，比如第10小题，而第4题排列顺序有四个空就有4分，这样就会有偶然情况发生。
还有应用题部分题与题之间也应有给分的差距，不应简单与较难的一样得分。如小题简单，第题稍难，它们之间应有一分的差距。
总之，本次数学试卷命题，既关注学生知识与技能的理解与掌握，也关注学生数学学习后的结果与成效，更关注学生在学习过程中的变化与发展。
三、对检测数据的分析。
本校本次的应考56人，实考56人。抽样56份试卷调查考试结果，情况大体如下几表：
表。一、基本情况表。
表。二、各分数段分布情况表。
表。三、各题得失分情况表。
从以上统计表可以看出：
1、本校本班的优秀生极少，而后进生占的比例最多。大部分学生都不及格。
2、从各题得分率来看，每道题的得分率都不高，最基础的计算部分得分率也只是57.8%，并且是最高的得分率。最低的得分率是应用题部分，是35.5%。
3、最高分与最低分之间的差距是70.5。这反映了优秀生与后进生的差距很大。
这几表总体说明了本班基础太差，教师的教学质量也可能存在一定差距。
四、典型错例分析。
1、填空题。
大部分学生都没能正确理解题意或没认真审题，所以错误很多，比较突出的是第4小题“把.14、三分之一这四个数按从大到小的顺序排列。”有好多同学就把31.
4%看成是最大的，还有分不清∏和3.14谁大，这是学生对分数的认识不够透彻；第11小题：“果园里桃树的棵数是苹果的五分之四，苹果树比桃树多（ ）学生大多填“20%”。
说明学生没能弄清单位“1”。
2、判断题的第3小题“a除以b，等于a乘b的倒数。”同学们勿视了还要0除外。第5小题是没能搞清时间与速度之比是成反比。
3、选择题的第4小题“在推到圆面积公式时，把一个圆平均分成若干份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（ ）好多同学选择了“圆的周长”说明学生对知识获取的过程不太清楚。还有第5小题是找不准单位“1”。
4、计算题。
有相当一部分学生对最简单的四则运算都不会，导致各题错误都有，但错得较多的为第2小题的后两题，原因是搞不清加法与减法之间的关系，从而在运用简便方法时就出错。第3小题解方程的最后一题，原因也是对四则运算之间的关系没弄清。第4小题列式计算的第二题，原因是学生的文字理解能力太差。
5、操作计算题主要是小数的计算出错，画图大部分都对。
6、解决问题主要是第题失分最多，最主要原因还是对单位“1”的认识、理解不够清楚。特别是第6小题，但这一题的另一原因就是老师讲这一类型的太少。
总之，这些错题的主要原因是计算不够准确熟练，及不能准确找出单位“1”。
五、对今后教学的改进措施。
1、教师认真钻研教材，充分做好课前准备，力争用最简短精悍的语言与学生交流知识的获取经验。做到充分利用教材又合理利用教材。
2、必须巩固数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。
一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。
否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。但最基础的是计算，也首先应从计算抓起。
3、注重教具、学具的充分利用。结合本校实际，使有限的现有课程资源发挥最大效益，鼓励师生自制教具、学具，充实教学资源。积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有**无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为。
4、要切实加强对后进生的辅导，坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。同时也加强中等生、优秀生的辅导提高。要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。
总之尽最大力量辅导学生。
5、教给学习方法，提高解决问题的能力。这次质检中，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，思考、分析问题无从下手，不会处理有关信息。
因此，教师在教学中应加强这些方面能力的培养。
6、教师自身要不断学习、请教同事等，来提高自己的业务素质，以弥补自身不足之处，避免学生的成绩受教师的影响。
总之，为提高教学质量而不断努力、探索事半功倍之法。
2023年1月16日。
六年级数学质量分析
龙泉镇中心小学2014 2015学年下学期期末教学质量监测。一 基本情况。龙泉镇中心小学六年级数学学科，本次教学研究抽测应考学生共人，实考人，总分分，平均分分。及格人，及格率 二 试卷分析。本次检测由县教科所统一命题。试题依纲扣本，充分贯彻了新课程改革的思想 理念，紧扣六年级整册教材内容的教学目标 ...
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学习 好资料。和平镇九年制学校六年级数学检测考试质量分析。和平镇九年制学校李彦。本学期期末检测考试成绩业已揭晓，纵观整个考试情况，我校六年级数学成绩不是很理想，单从成绩来看，学生存在着明显的两极分化，差生所占比例较大，致使总体成绩一分两率 平均分 及格率 优秀率 均不是很高，本着分析 提高 再提高的...
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2 平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3 教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题 认真做题和进行检验的良好习惯...