六年级三班英语中考质量分析

发布 2020-08-23 10:29:28 阅读 1346

横渠小学杨俊琴。

一,考核情况。

中期考试已经结束,面对六年级三班的英语成绩,我又喜又忧。喜的是和上学期期末相比,整体成绩有所上升。上学期期末六年级三班45人考试及格6人,优秀率为零。

而本次参考人数45人,及格16人,及格率为35.6%。优秀2人,优秀率4%.。

从这个成绩看,学生的整体英语水平有所提高。忧的是尽管我本人做了大量的工作,学生的成绩也有所提高,但与全学区其他兄弟班校相比,仍然位居倒数第一,前程晦暗。

二,试卷分析。

总览整套试题,本次命题立足课本,关注过程,重视过程,适当设置了一些与生活实际相关的、能体现综合应用与创新思维的内容。试题注重考察学生对英语常用口语的掌握和熟悉程度。考察内容有按要求填单词、判断。

正误、选择、翻译、阅读和作文这六大部分组成。通过温馨提示,问题对话,情景创设等,为学生创设一个宽松、开放、生活化的评价环境。但本次试题重点把握不够,属于一套偏题,对重点句型、内容考查的较少。

三,存在的问题。

这次考试之所以成绩偏低,有多方面的原因。首先从我本人而言,已经八年多没有接触英语,一切从零开始,边学边教。再。

加之无教本、无教参、对教学内容非常陌生,重难点的把握更是无从谈起。其次学生本身底子非常差,作业照抄的单词都抄不完整。这次在考试结束后,通过与其他两个平行班级对比,对学生大体情况进行了全面,准确、细致的分析,研究和谈讨,使我清楚地看到了教学的不足,能够更好的调整教学策略,加大改进力度,提高教学的整体水平。

本次考试内容归根到底考查的都是英语常用口语及部分单词的掌握与理解,在平时的课堂教中,只注重了大面积的朗读训练,却忽视了应试题型的练习和讲解。学生掌握的似是而非,模模糊糊,在答题过程中常常出现混淆情况,出现了很多得失误。在今后要重视具体的训练和指导,改变以前弱化口语教学,大量的灌输,学生英语学习兴趣不浓,水平不高,意识不强的倾向。

还有一部分学生没有记住单词,英文字母书写不规范,或不能按要求书写,有的学生。把几个单词连写到一起,分不清词与词的界限。有的学生浑水摸鱼,不会写的单词胡乱拼凑。

这表现出了学生对英语的重视程度不够,还没有真正喜欢上英语,还没有从英语学习中感受到乐趣。另外学生没有足够的学习时间,老师也没有一点辅导的时间,每周除了五节英语课之外,在没有进教室的机会。这样对学生学习中的问题不能很好的掌握,也就谈不上解决了。

本次考试中还反应出了一个比较大的问题,就是审题不严,比如在情景对话中,题目要求选择问题的英语说法,而学生往往选择了问题的答案,反之,要求选择问题答案的,却选择了问题。此外,在口语对话中,部分。用语比较相近,学生由于平时马虎,在考试时区分不清楚。

当然,在细节方面,还存在很多问题,在这里就不一一列举了。

四,改进措施及今后的工作思路。

针对上面存在的这些问题,我的改进措施及今后的工作思路是:

1,兴趣是学习的强大动力。如果学生能够对英语产生浓厚的兴趣,那么英语这一门课程无论是老师教,还是学生学,就会轻松许多。在今后的教学中,我打算用课本中丰富多彩的插图,大量的**人物,精彩的人物对话,想尽一切办法丰富课堂教学内容。

充分利用电教设备,全方位,多视角,深层次的优化教学过程,提高教学效率,培养学生的学习兴趣。

2,在课堂教学中要给学生创设轻松,和谐的学习环境,留给学生充足的时间和空间,让学生主动**新知,在**中发现问题,解决问题。

3, 增加对英语口语对话的训练,要求学生不尽能听动两人所交谈的内容,而且要能够从对话中推断出交谈的场所或双方的身份,从而加大检测学生理解和获取信息能力的力度,体现大纲重视小学阶段英语口语教学的突出地位。

4,英语学科的取材洋溢着浓郁的时代气息和生活气息,引导广大学生在课堂中丰富自己的语言积累,在实践中切实提高自己的能力。

5,注重学生初学英语的特点,体现激励性。既严格要求学生,又要多鼓励学生,更要面向全体学生,关爱所有学生,增强学生学习英语的信心。

总之,面对这样一门新学科,不能急于求成,要循循善诱,不厌其烦得去交给学生学习的方法,让学生一步一个脚印,为将来学习英语打好基础,争取在期末每人都能有一个较大的进步。使整体名次能够有所上升。

六年级英语中考质量分析

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