《山谷中的谜底》第二课时导学案。
一、教学目标。
1.了解谜语的组成，理解“谜底”在文中的意思。
2.品析推敲重点词句，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3.联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、教学重难点。
1.联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2.有感情地朗读课文，进行字词句的训练。三、教学过程。
一）导学设疑，激趣感悟出示谜语：
头顶青丝发，身披鱼鳞甲，寒冬不落叶，狂风吹不垮。——打一树（目的：（1）引导学生了解谜语的组成：
谜面、谜底和谜目。（2）为下文找出文中的谜面和谜底做铺垫。）（二）合作**，解疑释困。
1.找谜面和谜底。用“”画出谜面，用“﹏﹏画出谜底。
点拨：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因。“谜底”可以理解为事情的真相。
目的：进一步了解谜语的组成，理解“谜底”的含义。）2.解读“弯曲”。
1）快速浏览第三自然段，思考：造成这种现象的原因有几个？“这个本领”指什么本领？
点拨：东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。
（**课件）直观感受雪松“先弯曲再**”的本领。（2）根据问题的提示，了解雪松与雪抗争的过程▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。
）▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）
如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）▲这不由得让我想起了**的诗句：大雪压青松，青松挺且直。
点拨：面对风雪，雪松其实采取了两种不同的策略，一种是正面抗争，一种是先弯曲再**。
点拨：有人说雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。你同意这样的说法吗？
点拨：雪松是在实在承受不了的情况下才开始弯曲，雪松不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮。
干，最终只能是自取灭亡。雪松选择先弯曲，再**，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！
3.体会雪松与风雪抗争的艰辛。
出示）：就这样，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。思考：你读出了怎样的雪松？
点拨：四个“反复”看出雪松的坚持不懈，顽强。“…省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。）
指导朗读：让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情朗读课文。（放风吼的声音）
引读一：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞，雪松积了厚厚的一层雪——
引读二：狂风刮得更猛烈了，风雪中那“**”的断裂声，肆虐的雪花压断了柘、柏等杂树，只有雪松积了厚厚的一层雪——
4.联系生活，学会“弯曲”。
1）找一找：这两位旅行者从雪松身上得到了什么启示？（出示：对于外界的压力，……以求**的机会。）
点拨：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？
2）故事分享：《卧薪尝胆》《韩信胯下之辱》《二万五千里长征》《将相和》
3）练习。越王勾践忍辱负重，不是（），而是为了（）。
韩信忍胯下之辱，不是（），而是为了（）。中国工农红军进行。
万。里长征不是。
），而是为了（）。蔺相如躲避廉颇，不是（），而是为了（）。
4）同学们说的真好，留的青山在，不怕没柴烧，希望同学们今后都能做一个智者。（出示名言）
读一读：（1）大丈夫能屈能伸。（2）小不忍则乱大谋。（3）忍一时风平浪静，退一步海阔天空。（三）目标检测，反刍评价。
读短文《人生最后的谜底》，要求：（1）找出谜面和谜底。（2）谈谈感悟。
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