六年级上语文质量分析

股水村完小2016/2017学年上学期期中检测。

李琼。一、总体情况。

本班共有学生16人，参考人数16人，平均分是77.28分，及格人数15人，及格率93.75%。最高分92分，最低分33.5分。

二、试卷总体情况。

试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。重点体现要求掌握的基础知识和基本技能。体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

同时，我认为这次检测试卷的难度较大，特别是阅读理解题偏难。学生考后均表示难考。

三、学生答题情况。

本次考试试卷三部分为：基础知识的积累和运用，占39分。识字写字部分第一小题是看拼音写词语，第二小题是选择汉字正确的读音，第三题是找出错别字并改正，这三个小题失分不多，只是有些同学不认真看题目要求，例如第二题有两位同学就在不正确的读音下打√。

积累运用部分第一题是词语百花园，由于学生对词语意思掌握的不够牢固，词语意思理解不准确，还是有些同学丢了一两分。第二题是句子广场，即句式练习，改一个拟人句，一个反问句改陈述句，一个转述句，修改一段病句。这几种句式都很简单，但很多同学还是或多或少出现了一些问题。

第三题是根据课文内容填空，还有少部分同学没有完全掌握。

第二部分：阅读30分。阅读题《学会感恩》。

题型有些偏难，学生做的很不理想，有部分学生没读懂、读透原文，因而问题的解答停留在字面意思上。同时，学生又没有养成善于思考的习惯，导致简单的题也做错了。

第三部分：作文30分。本次检测作文为课外作文，从学生整体来看，大部分学生要么没把事情写具体，要么事例不新颖，还有些同学字迹不端正，导致了作文失分严重，也有些同学写的不生动，这也反映了学生的真实水平，写作能力极差。

综上分析，学生基础知识掌握较好，理解能力、课外阅读、写作技能掌握较差。

三、测试中反映出来的一些问题。

1、语文基础知识比较薄弱。有相当部分学生字词错误较多，同音、形近字混淆不清。

2、习作**现错字太多，语句不通顺，用词不恰当，导致大多数学生失分较多。

3、学生对阅读的训练不到位，没有掌握基本的阅读方法。如：在短文中标自然段、没有很好的做到三读（一读了解内容，二读看问题，三读带着问题思考并斟酌准备下笔答卷）。

4、语文综合运用能力不够强，平时教学可能过多注重文本语言，而没有通过文本来调动学生已有的语言积累，丰富学生的语言；成语、古诗句，俗语积累不扎实；学生的概括能力还不够，学生整体把握课文的能力较差，对短文中的重点部分分析不透；阅读短文不细致，只能对文章内容层面的理解，不能前后联系透过文字理解更深层次的内涵，如《飞度大渡河》。阅读感悟能力不够，不能联系自己的生活体验，联系社会，联系自己的已有知识来阅读文本，走进文本，表达自己的真实感受。

5、对阅读**现的问题，不认真的审题，盲目答卷，简单的题也去丢分。

四、今后教学的整改措施。

1、积累词汇。要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。

2、培养书写习惯。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。

3.注意个别辅导，对于班里的学困生，课外辅导要及时跟进，防止这些学生由于基础太差而失去学习兴趣，要让他在课堂上也找到一些可以完成的事情，让他们对学习建立信心。

4、加强阅读训练。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法，培养学生语言表达概况能力。

5、激发兴趣，引导学生习作。重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。另外，应一如既往地要求学生每星期坚持写课外作文，并自己学会修改作文，循序渐进，扎实提高写作水平。

本次测试让我深刻地认识到，我的教学工作面临的困难和问题还很多，任务很重。因此我要脚踏实地一步一个脚印向前迈进，使本班语文教学质量再迈上一个新的台阶。

六年级上语文质量分析

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