六年级上语文质量分析

12-13学年度上学期期末六年级语文试卷及成绩分析。

这次六年级数学考试的人数是175人，平均分83.05分优秀率占74.9%，合格率96%，命题范围涉及的数学内容有：读拼音写汉字、判断、填空、短文分析等。

整个试卷共11题，分2个部分一是基础知识二是作文应用，总分100分。一．对试题的分析。

本次调研试题紧扣课标三维目标，依据教材却又不拘泥于教材，全面考查了学生的语文素养，主要表现在：

1．注重考查学生对语文基础知识的准确掌握。

第一大题主要考查学生对汉字音、形、义和积累·运用的掌握。设计了“看拼音写词语”、“划去括号里的错别字”、“划去加点字的错别音节”、“写近义词”、“写一幅自己积累的春联”五种题形。第一题考查学生对新词的掌握，第二题主要考查对形近字、同音字、近音字的区别和运用，第三小题主要考查学生能否用普通话正确朗读，能否在朗读时纠正襄阳地方音，能否结合词句正确朗读多音字，表面上是选择题，目的却是在考查普通话朗读水平。

第四题，让学生写近义词，考查了学生对词义理解和运用的能力。第五题让学生写一幅春联，考查了学生的课外阅读积累。

2．注重考查重点训练项目的落实和对语文知识运用的能力。试卷第。

一、二、三、四、八大题通过理解、默写、问答、填空等形式，体会语句或文章表达的思想感情等，突出对教材重点内容的考查，把重点训练项目的落实同阅读和写作有机结合，在语文实践中培养学短的阅读、写作能力。此题既考查学生积累，又考查了学生的思维，还考查了学生的创造性。

3．注重情感熏陶，情操的陶冶和价值观取向的引导。阅读短文是一篇级具亲情、蕴着对父爱歌颂的文章，充满了人性、生活性、教育性的特点，共设计了2个练习题，2个练习题紧紧围绕情感这一核心，以父爱为主线，让学生在做题的过程中，情感逐渐被调动，逐渐自我感动、逐渐体会到人间至纯的教师伟大！

得失分原因：基础部分。

1．从“看拼音写词语”这题看，全对率十分高，大多数学生能正确拼读音节，写出相应的汉字，部分学生对“jingshenjingti pengpai”的读音和意思把握不准，出现了别字现象。

2．从多音字在具体句子中读音的选择，可以看出学生的普通话水平稳步提高，取得可喜成绩。

3．从写近义词和写一幅春联两题来看，学生平时的积累、理解还不错，只有当数学生对“怜悯”一词理解不透，故写的不准。

基本能力。学生对讲读课文中重点训练项目落实的很好，能理解和灵活运用，但个别学生对知识与生活联系性不够，运用语文知识来反映生活的能力不强，思维空间陕隘，创造性文风体现不明显。

阅读部分。1．第。

一、三题，“从什么地方体现父爱经受考验”全对的很多，但个别学生意思明白，表达能力不，答案中的语句意思不准，造成了少量的失分现象。

2．让学生找描写雄企鹅孵子女的姿势、情感、外形的句子，绝大部分学生由于在平时对人或动物的姿势、情感、外形的描写和运用的多，找这些句子就准确而完整，但少数学生对姿势、情感找不准。

3．第四和第五题的理解和运用，做得很不错，别在于少部分学生对句子理解的不透彻、不深刻，举例说明不典型、说服力不强。

作文。1．学生审题能力强，能扣住题眼写人，或写读上文后的感受，可以说感之有理，理中有情，得分率较高。

2．习作中也存在少数学生写的欠具体或偏题、游离中心的现象，对人的描写只是泛泛叙述，人物品质体现不够。

三．改进措施及建议。

1．教师应加强“双基”的扎实训练。

2．教会学生理解词语的方法和积累运用的能力。

3．阅读能力的培养和提高，应该是一个由量变到质变的过程，注重学生的阅读积累和情感体验，开展多元互动的学习实践训练。

4．阅读教学中在把握文路中学会感悟，在信息处理中发掘资源，在写练结合中促成内化，在读写结合中发展个性。

5．习作教学从学生的生活实际出发，在培养学生的作文兴趣和真情感受上下功夫，开放学生习作的空间和领域，扎实地训练学生写真事、说真话、抒真情的良好文风。

六年级上语文质量分析

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