六年级语文质量分析

六年级语文学科质量分析报告。

1.试卷评价。

试卷考查范围：六年级语文上册第一单元——第四单元。

知识点及分值：积累运用37分，语文实践5分，阅读理解28分，作文30分。

试卷结构：本次试卷分为积累运用、语文实践、阅读理解、习作展示四个部分。

1、积累运用：

试题包括积累与认真书写，辨析字音和错别字，联系具体语言环境理解字义、省略号、破折号的用法、改正错别字、判断说明方法及修辞方法，体会语言描写、动作描写及其作用，根据句意写出成语，关联词填空，记诵积累，按要求写句子。

2、语文实践：

试卷结合生活中的实际案例考查了学生对于生活中一些语文现象的认识和开展语文时间活动的能力。

3、阅读理解。

阅读理解包括两个阅读语段，分别是课内阅读和课外阅读。课内阅读来自于课文《穷人》选段，课外阅读是《听雨》。

4、习作展示。

本次作文是话题作文，以“保护环境”为话题，题材不限，学生的写作空间比较大，与课文第四单元的主题也比较契合。

命题特点：试卷命立足文本，注重基础积累的考察，重视语文实践能力的测查，体现了对阅读能力训练点的考查，习作题目与课文主题单元契合、与生活实际联系紧密、写作的空间比较宽。试题灵活，难易适中，基本反映出内容领域和能力领域两个维度的考查和融合，是一份区分度高的试卷。

二。成绩统计与分析。

1、总体成绩统计。

全乡参考人数236人，平均分72.6分，最高分96分，最低分0分，高分率11.9%，优分率42.8%，及格率83.1%，低分率3.4%。

2、抽样成绩统计。

3.存在问题及原因分析。

1、积累运用方面：

试卷答题中可以看出字、词、句基本功的训练不够到位，标点符号的用法、词语的意思、描写的方法不能正确辨析，句型的转换(特别是双重否定句）也容易出错，句子改写失分较多，部分学生对每组课文后的日积月累不能准确记忆。究其原因：①平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。

②复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。

2、语文实践方面：

部分学生没参与语文活动的能力欠缺，不知道针对某个主题如何去开展活动，还有少数学生缺乏完整的说一句话的习惯，导致答题不完整。

3、阅读理解方面：

从答卷情况分析，学生阅读理解能力不够强，缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力，所以本题失分较多。经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有摆正教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。

4、习作方面：

本次作文为话题作文“保护”，写作空间很广，但很多学生不知如何命题，很多同学命题就是《保护环境》。从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文层次不清，内容空洞、语言不准确、思路狭窄。文**现错字、错句情况严重。

反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

5．学习习惯：

学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时缺乏认真审题、仔细思考的习惯。有丟题漏题现象。

四。教学建议。

1、认真“学好”课标、教材及教师教学用书，扎扎实实教好精读课文：着意抓好词句训练、朗读训练。

2、针对教材中的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。鼓励学生多读，增加阅读量。鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料。

3．坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

4、平时加强学生的基础知识的积累，必要时还需要检查学生的积累情况。平时加强对学生的课外阅读的积累，让学生多读些书，以增加学生的知识量，让学生有所积累。

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