六年级语文质量分析

六年级（2）班语文质量分析。

2011——2012）第一学期岳梅芳。

一、试卷分析：

本次六年级试卷检测试题，从体现新课标、新理念的角度，对学生的基础知识和基本技能进行了全面的考查，试卷内容全面，结构合理，题型灵活，难易适中，内容涉及到拼音、生字、解词、句型的转换、修改病句，课文的内容检测和口语交际等各项情况的检测。全面考查了学生对基础知识的掌握情况，同时还注重了知识与生活的结合。选取学生生活中的事例切入考点，实现了学语文、用语文的终极目标，选用的阅读题贴近生活实际，习作也偏重了思想和行为的正确引导。

二、考试成绩数据统计。

本次考试我班41人全参加，总分3189.5分，均分77.79分，及格人数38人，及格率92.

68%；优秀人数4人，优秀率9.76%，四项均分70.06分。

最高分93分，最低分23分。

这些数据表明：我班语文及格率偏低，优秀人数太少，故四项均分太低。

三、学生答题失分情况基原因。

第一部分基础知识，失分最多的是看“拼音写词语”和“按要求写句子”，其次是“积累运用”。从答卷的情况不难看出，学生连生字词也写不出来，一是他们的学习态度不够明确，二是教师的要求不够严格，尤其是解释带点的字和照样子写词语，平时我在这方面进行了反复的训练，但卷面上却仍有空格，这说明教师的强化训练仍然不到位，其次是“按要求写句子”中的缩句和改写句子，学生抓不住主干，缩写不是改变了句意，就是缩的不够干净，个别学生对转述句的人称或标点掌握较差，其原因是粗心造成了失分，除此还有积累运用中的精彩回放一题，这道题灵活，整合性强，对于一些基础差的学生而言，他们不会归类和概括，有。

六、七名学生只是会死记硬背，但在书写时漏字、添字或用错别字代替的现象严重，因而失分较多。这一现象说明六（2）班学生的语文基础知识不够扎实。

第二部分“阅读”失分最多的是概括层意。由此可见，学生的概括能力还有待于强化训练。

第三部分“习作”得分两极分化严重，最高分得分，最低分只能得2分，其原因是部分学生不会布局谋篇，材料安排上详略不够得当，还有一小部分学生表达能力较差，语言不够流畅，中心不够明确，书写也不整洁，更严重的是有三个学生连一小段通顺的话也写不出来。他们三个人的成绩加起来也不上90分，大大的拉下了班级平均分。

针对上述情况，本学期我将在教学上扬长避短，经验教训，努力使教学成绩上一个新台阶。

四、改进措施：

1、结合语文课、思品课及班队会对学生进行理想教育，继续抓好养成教育，使他们端正学习态度，开展比、学、赶、帮、超的活动，促使良好的班风尽快形成。注重培养学生细心审题、认真检查的良好习惯。

2、教师在吃透教材的前提下，要努力向课堂四十分钟要质量，即精讲多练、注重向学生的薄弱环节进行强化训练，及时开展各个知识点的串联、积累和运用。

3、精心筛选试题，做到题型灵活多样，分层进行，梯度训练，对（金茹、马佳辉、闫梅、邢磊、马伟东、谢剑锋等八名）学生采用吃偏饭的方法进行拔高要求的训练，力争让他们几个尽快进入优秀生的行列，同时，对（蒲帅、张雄伟、王子豪等）六名差生进行耐心的辅导教育，使培优扶差的效果更为明显。

4、对于布置的作业，要努力做到有布置有检查，尽量面批作业。每次的单元测验要及时进行，做到反馈及时，尽量避免有知识漏洞的现象发生。

5、做好学生的思想工作，注意观察学生的情绪，发现异常及时和家长取得联系，了解情况后，对他们进行耐心、细致的思想工作，以防学生走下坡路。

6、在教学中虚心听取领导和的建议或意见，多向经验丰富的老教师请教，积极和教研组成员相互交流，尽可能获取准确的信息，力求教学不走弯路，并和课任教师及时协调，齐抓共管，搞好教学工作，争取在毕业检测中取得好成绩。

五、奋斗目标：

我班语文成绩在上学期初中心小学的摸底检测中位于10个教学班的倒数第二名，经过一学期的努力，排名有所上升，四项均分距中心小学的均分也越来越近。本学期我将竭尽全力的做好本职工作，努力争取在毕业检测中达到中心小学的均分。

以上分析如有不妥之处，敬请领导和各位教师批评指正！

六年级语文质量分析

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