第七单元数学广角。
一、 单元教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在大约1500多年前的古代数学名著《孙子算经》（成书时间大概从东晋、南北朝时代到隋、唐之间。其体例与《九章算术》相同，）中。
教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。
2、单元教学目标：
、知识与技能。
１）、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
２）、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。
、过程与方法。
解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。
、情感、态度与价值观。
１）、培养学生的逻辑推理能力。
２）让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。
三、教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，并使学生体会各种方法解决此类问题的优劣。
四、教学难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力和对用假设法解决鸡兔同笼问题的理解与体会。
五、学情分析：数学广角”主要是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。最重要的目的是让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。
”六、教学内容。
教科书第１１２7页。
六年级数学学科导学案。
主备人审核人。
六年级数学学科导学案。
主备人审核人。
人教版六年级数学下册数学广角导学案 二
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人教版六年级数学下册数学广角导学案 一
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人教版六年级数学数学广角导学案
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