借助《圆锥》这一教学内容为载体，我有机会实践自己在“空间与图形”这一部分的基于教材的深入探索与研究。新的课堂十分活跃，特别是空间与图形的相关课，十分重视操作、实验等活动，课堂一派热闹。但随着学生年级的升高，我觉得数学课应该更“数学”一点，应该体现出数学的严谨性。
所以，教学中我努力营造“活而不乱”的课堂，让操作活动的背后更有知识的含量。
首先，为学生提供的扇形纸片、橡皮泥、跳棋、圆铅笔、卷笔刀等材料，调动已有的知识经验让学生动手制作圆规，加深学生对圆锥体的认识。而在与生活实践相联系一部分，我不仅仅让学生单纯的去说一说生活中有哪些圆锥体物品，而且让他们说一说为什么这样设计，使用的原理是什么。
在**圆锥体积计算一部分，我努力寻求“自主**、独立解决问题”的教学。传统的教学方式是用空心圆柱、圆锥进行实验。但是，学生怎么会一下子想到做实验呢？
做实验是他们自己的需要吗？如果开始就做实验，虽然形式上是热闹的，但学生的思维是被动的。于是，我设计让学生先去猜一猜，圆锥体的体积计算与什么有关。
学生很自然地想到借助已有的一些图形进行割补，探求底面积、高的关系等方法。在为学生提供各种圆锥体、量筒、水槽、细沙等工具，让学生自由实验，独立去**体积的计算。学生通过猜想、验证、反思这一系列的活动主动探索知识，使学生经历数学知识的产生、发展过程，学习知识的过程成为学生再发现、再创造的过程。
总之，数学知识源于生活，但生活知识也应该融于课堂。数学是一切学科的基础，是人类的一种文化。数学课上，要有数学的语言，数学的思维，要从理性的思考角度入手，让学生有操作活动，更要有归纳、推理和思考。
让培养空间观念的数学课更“数学”一点。
附送：2019-2024年六年级数学下册认识圆锥教案西师大版。
教学内容。教科书第38页的内容。
教学目标。1．通过实物感知，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分的名称，会测量圆锥的高。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象思维能力，发展学生的空间观念。
教学重点。圆锥的特征及圆锥各部分的名称。
测量圆锥高的方法。
教学准备。小黑板、圆柱和圆锥形实物、三角板、直尺、扇形**一张。
教学过程。一、复习铺垫，引入新课。
1．找生活中的圆锥。
教师出示小黑板画面(或小黑板板贴），展示各种形状的物体（有长方体、正方体、圆柱、圆锥……）学生观察图中的物体。
教师：哪些是我们已经认识过的物体？（长方体、正方体、圆柱）
教师：谁能说一说圆柱有哪些特征？抽学生回答。
教师指着圆锥问：你们见过这种形状的物体吗？谁知道像这种形状的物体叫什么？（圆锥）
谁能说一说在哪些地方见过这种图形？
楼顶上的铁架台是圆锥形的，建筑工地上的铅锤、圣诞节戴的帽子、铁路边上的煤堆。）
教师对学生的回答给予肯定，接着教师用小黑板展示生活中常见的圆锥形物体。
小结：像麦堆、谷堆、铅锤、帽子等物体的形状都是圆锥。
板书：圆锥。
2．揭示课题。
教师：前面我们认识了圆柱，知道圆柱的特征，同学们，你们想认识圆锥吗？
今天这节课我们一起去认识圆锥吧。揭示课题。板书课题：圆锥的认识。
学生齐读课题。
二、合作**，学习新知。
1．实物感知，抽象图形。
教师：圆锥是什么形状的呢？请同学们拿起桌上的圆锥仔细地看一看，用手摸一摸，感受并体验一下圆锥的形状。然后用简洁的语言描述你所看到的圆锥的形状。
反馈信息。抽生说出观察的结果。
引导学生初步感知圆锥的特征：圆锥的底面是圆形，上面是一个曲面。圆锥的曲面和圆柱的曲面不一样，圆柱的曲面展开后是一个长方形，圆锥的曲面展开后不是长方形……
当学生叙述圆锥的底面是圆形，上面是一个曲面时教师给予表扬。
教师：还有补充的吗？
教师：他的观点有新意，观察仔细。
教师：这些圆锥形的物体怎样用图形表示？
教师用小黑板演示，从实物中抽象出帽子、铅锤、谷堆的图形。并在黑板上贴出圆锥的图形，让学生明白像这种形状的图形就是圆锥。
2．认识圆锥各部分的名称。
1）认识圆锥各部分的名称。
教师引导学生观察黑板上的圆锥图形，有哪些相同点？
这些圆锥的底面都是圆的，顶部都是尖的。
教师：圆锥由几部分组成？能给各部分取名吗？
学生分小组观察讨论，作好记录，小组推荐一名同学汇报讨论结果。
学生讨论，教师巡视指导。
反馈：教师找3个小组的代表汇报小组讨论结果。
学生1：圆锥由两部分组成，有一个面是平的，有一个面是曲的。平的面叫底面，曲的面叫侧面。
学生2：曲面最顶端的部分是圆锥的顶点。
学生3：圆锥和圆柱一样有高。
教师根据学生的回答在黑板上标出顶点和底面。表扬学生观察仔细。
2）认识圆锥的底面。
学生观察自己桌上的圆锥，说说圆锥的底面是什么形状。
学生通过观察知道圆锥的底面是圆形。底面圆心就是圆锥底面的中心。教师在黑板上标出圆心o。
3）认识圆锥的侧面。
教师：圆锥的侧面展开后是什么形状的？
学生猜测圆锥侧面展开图的形状。
教师用小黑板演示，把圆锥的侧面展开，学生观察展开图的形状，直观感知圆锥侧面展开后是一个扇形。
学生动手做一做圆锥。
操作：学生拿出准备的扇形**，然后围起来看一看是什么形状。
学生通过操作制成一个圆锥，从而了解圆锥的侧面展开后是一个扇形。
4）引导学生**圆锥的高。
教师：刚才同学们谈到圆锥也有高，那么圆锥的高在**？
教师抽学生在黑板上标出高。
可能有的学生认为母线是高，也可能有的学生认为顶点到圆心的距离是高。
教师：到底圆锥的高应该在**？
教师请持两种观点的同学各选出一名代表进行辩论，发表各自的见解。
让学生在辩论中明白圆锥的高是指圆锥顶点到底面的距离，距离是指从顶点到底面的垂线段的长，从而找到圆锥的高。
然后教师在黑板上画出圆锥的高。得出高的定义。
板书：从圆锥的顶点到底面的距离叫做圆锥的高。
教师：圆柱的高有多少条？圆锥的高有几条？
学生可能会因为圆柱的高有无数条，从而推断出圆锥有无数条高。也可能会说只有一条高。
教师引导学生观察圆柱和圆锥的形状，通过对比找出从圆锥的顶点到底面的垂线段只有一条，因此圆锥的高只有一条。
5）测量圆锥的高。
教师：怎样利用直尺和三角板测量圆锥的高呢？
小组合作，想办法测出圆锥的高。
教师巡视指导。
反馈：教师抽两个学生到黑板前演示高的测量过程。边测量边叙述。
这一环节中有的学生可能测量的是顶点到地面圆周的长度，也有的学生可能把圆锥切破进行测量。
教师根据学生的**情况，引导学生明白在实际生活中不可能都把圆锥形的物体剖开进行测量。但根据圆锥高的特点可对圆锥的高采用以下方法测量。测量高的方法：
板书：1）先把圆锥的底面水平放置。
2）用一块三角板水平地放在圆锥的顶点上面。
3）用直尺竖直地量出三角板和底面之间的距离，就得到圆锥的高。
3．小结圆锥的特征。
教师：谁能说说圆锥的特征？
抽学生归纳总结。
圆锥有一个顶点，底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。圆锥只有一条高。
三、练习应用，巩固新知。
1．辨一辨。
在下图中的圆锥下面的（）里画√。（图略）
2．填一填。
1）圆锥的高是（）。圆锥有（）条高。
2）将一个圆锥沿着它的高平均切成两半，截面是一个（）形。
3）下图圆锥的高是（）cm。
4）圆柱的侧面展开，得到一个（）形，把圆锥的侧面展开，得到一个（）。
3．小法官辨是非。
1）圆柱的上、下两个面都相等。（）
2）圆锥的高和圆柱的高都有无数条。（）
3）圆柱和圆锥的侧面都是曲面，圆柱的侧面展开后是一个长方形，圆锥的侧面展开后是一个扇形。（）
4）测量圆锥的高只要测出顶点到底面圆周上的一点就是圆锥的高。（）
作业布置。教学小结。
教师：通过这节课的**，同学们有收获吗？谈谈你有哪些收获和体会？
板书设计。
人教版小学六年级数学下册圆锥的认识教学设计
教学内容 义教课标实验教科书数学 人教版 六年级下册p23 24页内容，相应的练习。教学目标 1 通过圆柱与圆锥的比较，认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会测量圆锥的高，2 经历观察 实验等数学活动，初步培养学生动手操作能力和等价转化的数学思想。3 培养学生有序观察 合作学习 合理猜想...
人教版六年级数学《圆锥的认识》教学设计
学习目标 1 学生通过学习认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称 教学重点 圆锥的高的测量方法 教学难点 2 培养学生的观察能力 操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。圆锥的特征及各部分名称。自学指导一 1 让生回忆圆柱体实物各部分名称和特征是怎样的？2 小实验 让生以直角三角形的一条直角边为轴旋转...
人教版六年级数学《圆锥的认识》教学设计
学习目标 1 学生通过学习认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称 教学重点 圆锥的高的测量方法 教学难点 2 培养学生的观察能力 操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。圆锥的特征及各部分名称。自学指导一 1 让生回忆圆柱体实物各部分名称和特征是怎样的？2 小实验 让生以直角三角形的一条直角边为轴旋转...