六年级数学下册圆锥的认识导学案

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容圆锥的认识。

教材分析从教材的编排体系可以看出，圆是一种曲线图形，而我们前面学习的是直线图形，所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有很大的变化。教材通过对圆的研究，渗透了形的内在联系，教学目标知识与技能。

认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

过程与方法、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。

培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。情感态度与价值观、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点正确理解圆锥的组成。课前准备圆锥模型课时安排一课时。

教学过程。教学步骤教师点拨。

一、温故互查预习学案：

圆柱体积的计算公式是什么？圆柱的特征是什么？二、设问导读圆锥的认识。

让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。

圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。2、小结。

圆锥的特征，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．测量圆锥的高。

由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。先把圆锥的底面放平；

用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；竖直地量出平板和底面之间的距离。教学圆锥侧面的展开图。

学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。虚拟的圆锥。

先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？

通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。

三、自学检测。

做第24页“做一做”的题目。

让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。

教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。四、

巩固训练。练习四的第1题。

让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

完成练习四的第2题。0五、拓展延伸。

有一个底面直径为20厘米的圆柱体玻璃杯中装有一些水，山清水秀离杯口3厘米，若将一个圆锥形的铅锤浸没到水中，水会溢出20毫升，则铅锤的体积是多少立方厘米？六、课堂小结。

关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

板书作业设计圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，展开是一个扇形。

一个顶点一个高。

课后作业：配套学案练习。

借助圆柱特征的学习方法，学生很快就迁移类推到圆锥的认识上。大家从底面、侧面和高三个角度有序地进行了特征的**。只是没想到今年调整了教学方法，要求学生课前用附页2制作圆锥后，今天居然在圆锥的侧面展开图处出现了以往未出现的现象，许多学生认为圆锥的侧面展开图是半圆。

原来，附页2的扇形与半圆大小很接近，所以造成了负迁移。再教建议：如果教材附页中的图仍旧不变，那么下次再教时，我会请班级部分优秀的同学尝试自己画图制作与教材大小不同的圆锥。

教材对圆锥的高是这样定义的——从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。袁文杰同学对这一概念提出质疑，“这句话去掉“圆心”表述更简洁。因为从圆锥的顶点到底面的距离，距离要求线段最短，所以一定是从顶点到底面圆心。

”对于这段话，我给予了肯定，只是解释为了大家更明确高的起点和终点，所以才这样表述。不知道这样的评价是否正确？