作为一名新教师，刚开始对于我校的“导学达标321”不是十分理解。也并没有有效的在课堂中得到体现。听了几节优秀教师的课后，我深刻的意识到，我的课堂是我自己在表演，步骤基本为：
旧知识的复习与巩固，新知识的讲授，剩下五分钟时间匆忙的做完导学案，然后批改小组长的导学案，小组长利用下课时间批改本组学生的。这样的效果很不好，导学案不是我教学中的助手而是成为了我讲课的累赘。每次批改完导学案学生都有大量的错误，尽管已经在课堂上讲过，但五分钟的讲授过程很仓促，只有很少的学生可以跟上我的速度认真听讲。
由于不理解导学案的采用目的，总是把课文讲过之后，让学生自己做完，然后讲解。这样就无形中的把导学案当做了练习题，使我们辛苦设计的产品“大材小用”。通过上次我们英语组教研会，张校长给我们距离说明导学案的正确使用方法。
使我理解了导学案的真正含义。经过仔细研究和备课设计，我把导学案与课前预习、讲课过程和课堂达标测评有效的结合。现在我的讲课步骤已经变成：
通过我们导学案的教学目标：点出本课重点单词或者句型，让学生明白这节课需要掌握的基本知识。课前预习课文并完成导学案自主学习部分（通过这一步骤，学生可以初步了解课文内容）讲授课文时让学生完成导学案重难点知识题（这一过程强调重点难点，让学生着重记忆）。
这样就把导学案真正的渗透到讲课过程中，最后一部分达标测评，由老师亲自改卷，使我做到心知肚明，清楚的知道本节课本班的达标情况。
三年级英语第三单元导学案英语导学案
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