长清区实验小学王益群。
一、 教学内容。
四年级上册第五组教学内容包括单元导读、两篇精读课文、一篇略读课文、一个语文园地，精读课文是《长城》《颐和园》，略读课文是《秦兵马俑》。《语文园地》包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。
二、教材解读：
1.人文主题：
本组的主题是“我国的世界遗产”。这一主题在单元导读中，教材编者给了我们明确的提示：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。
我国已有多处景观名列其中。本组所有的教学内容，无论是课文，还是口语交际、习作、日积月累、宽带网都是围绕“我国的世界遗产”这一专题进行编排的。本组选编的3篇课文都配有精美的实景或实物**，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
纵观整个小学阶段，本组是第一组也是唯一一组围绕“我国的世界遗产”这一专题展开的教材。其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发**我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
2.训练重点：
本组课文中，四年级的学生对长城、颐和园和秦兵马俑有些了解，有些同学甚至去这些地方旅游过，但更深入的东西尤其是体现古代劳动人民智慧和才干更是知知甚少。他们对课文内容比较感兴趣，关注作者写作方法较少。因此，单元导读就单元组训练重点，提出了如下要求：
“认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国的‘世界遗产’有关的资料。”可见“读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法”是本单元训练重点。
读课文，想象课文描写的情境是一项重要的阅读能力，就是边读边想象。即引导学生读课文，凭借想象去品味活生生的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字所暗含的意境与情感。
这是一种阅读方法。
这项训练的过程，是由浅入深、逐步推进的。
关于“读课文，想象课文描写的情境”其方法的引导体现在：
二年级上册。
2黄山奇石》课后想想说说：想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说。第一次引导学生根据文中奇石的名字，展开想象，这种想象只停留在图画的层次，由奇石的名字，想象奇石的样子。
二年级下册。
2古诗两首》课后泡泡语：“读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编一个故事。你呢？”
引导学生通过读悟诗句，借助文字、插图，想象诗句中的画面。将诗的内容想象成一个故事。由图到故事，想象的范围进一步增大。
三年级上册。
1我们的民族小学》文中的泡泡语：“我好想看到了这样的情景。”引导学生借助文本，想象情景。
仅从词义上说，“情景”和“情境” 之间是有区别的：
情景”的“景”是具体、直观和吸引人的，指具体场合的情形，景象。
情境”的“境”是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。
从内涵看，“情境”的范围要广于“情景”。前者是对某一场景、局面的描述；而后者则要大得多，不仅包括场景，还包含某些隐含的氛围，如热烈、孤寂、友好、无助等等。
在这个阶段，想象的范围又进一步扩大，此时的想象不是借助图画，而是联系自己的生活实际展开的具体场合景象的想象。由单一的画面向情境循序渐进地过渡。
3爬天都峰》课后第三题：“读了第二自然段，我好想看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”不仅仅引导学生借助文字展开想象，还引导学生摘抄积累。
5灰雀》文中泡泡语：“这时候，小男孩在想什么呢？”引导学生走进人物内心，与文本对话。
12*听听，秋的声音》在课文阅读提示中明确提出：“让我们有感情地朗读这首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会和同学交流。
18盘古开天地》文中泡泡语：“我仿佛看到了这样的画面。”
21古诗两首》课后第二题：“我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。
23美丽的小兴安岭》文中泡泡语：“我仿佛看到了各个季节不同的景色。”
三年级下册。
依然是对“边读边想象画面、边读边想象情景”这一方法的反复巩固。
1燕子》文中泡泡语：我能想象出“赶集似的聚拢来”的景象。
3荷花》课后第三题：让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
27卖木雕的少年》课后第二题：我们来找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的？
四年级上册。
第一组的单元导读：让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
1观潮》课后第二题；让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，在交流读后的感受。
2*雅鲁藏布大峡谷》课文阅读提示：“读了《观潮》，我们仿佛亲眼看到了钱塘江大潮的壮观景象。下面这篇课文写的是雅鲁藏布大峡谷，它又将给我们展现怎样的画面呢？
认真默读课文，想象描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”
4*火烧云》课文阅读提示：“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态，如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。”
语文园地一》“我的发现”：读描写景物的文章，边读边想象，就能在头脑中形成画面。读写人或记事的文章，往往也能在头脑中浮现画面。
9巨人的花园》课后第三题：课文中的许多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面，例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想象到的画面，并抄写喜欢的句子。
11去年的树》泡泡语：这时候鸟儿会怎么想呢？
直到第五组在单元导读中明确指出这一方法：“认真阅读课文，想象课文中描写的情境”。
19秦兵马俑》阅读提示：认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。
30*电脑住宅》阅读提示：默读课文，一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。
四年级上册第一组单元导语中提出“让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力”，到了第五组，导语中明确提出了“认真阅读课文，想象课文中描写的情境”。19课“阅读提示”中再次提出“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受”。可以看出，对这一训练点的要求不断提高，由读文章想画面提高到了想象课文描写的情境。
从开始提出的“读文章，想画面”的学习要求，到进一步提出“读文章，想象情境”。“想象情境”包含了“想象画面”，情境更多的是强调动态的，其内涵更加丰富。“读文章想画面”的要求开始是在写景的文章中提出，后来写人记事的文章也有了要求，看出这一阅读方法的应用更加广泛了。
本册是对尝试运用、巩固运用的螺旋上升的训练过程。本单元担任着引导学生巩固运用方法的任务。
我们来继续看这一能力的延续发展：
四年级下册。
21乡下人家》泡泡语：我仿佛看到了“雨后春笋”的画面。
23古诗词三首》课后第二题：我们用自己的话说说下面诗句的意思，再想象描绘的画面。
五年级下册。
5古诗词三首》课后第三题：读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
在五六年级明确提出边读边想象的要求很少，由此可见，四年级上册第五组 “读课文，想象课文描写的情境”的训练重点，在整个小学阶段是十分重要的。
留心文章表达的方法。
本单元用到的表达方法有：比喻、比照、具体数字、按照一定顺序写出景物特点，恰当用词等。其中，比照是本单元新提出的表达方法。体会关键词句在表情达意上的作用是本单元的训练重点。
a 学习比照的表达方法。
比照作为一种表达方法。跟比较相似，又略有差别。比较指两种或两种以上同类事物辨别异同或高下，强调比的结果。而比照指比较照应，强调照着一个熟悉的事物去理解一个抽象的事物。
语文园地五中“我的发现”教参中是这样描述的：引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。]
在小学课本中，比照这一表达方法只在本单元园地“我的发现”里明确提出，本单元有两处明确使用这一表达方法的地方，一处是《长城》一课“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”另一处是《秦兵马俑》一课“已发掘的三个佣坑，总面积近 20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。”
恰当运用比照这种表达方法，可以突出事物特点，使文章更加通俗易懂。
b体会关键词句在表情达意上的作用。
四年级上册第五单元单元备课
5.增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。6.重视学生语言的积累，提倡将好的片段背诵下来。注重语言的表达能力的培养。7.将口语表达的训练与写作实践紧密联系在一起。能将自己所表达的思想内容用恰当的书面文字写出来。注意语言的交际与写作的转换，提高学生...
苏教版四年级上册第五单元单元备课
第五单元单元备课。一 本单元教学目标。1.认识 鉴 剥 等21个二类生字，会读会写 遍 款 等38个生字。2.理解本单元的新词，会读 会写 会运用课文后面的30个词语，会读 会背练习中8个成语和1条名言。3.能正确 流利 有感情地朗读课文。会默读课文 会复述课文内容。4.会联系上下文和生活实际理解重...
四年级语文备课第五单元备课
第五单元备课 集体备课 1 单元教学内容 本单元有四篇课文，两篇精读课文 夜莺的歌声 一个中国孩子的呼声 两篇略读课文 小英雄雨来 和我们一样享受春天 和语文园地五。2 单元教材在本册教材中的地位和作用 本单元教学注意是让学生去理解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤，另外让学生通过听广播 看...