温度与气温。
实验目标：1、选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
2、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
实验材料：1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。
实验过程：
一、室外温度的测量与比较
1、测量室内温度，记录、交流。
2、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
3、汇报交流。
二、气温的测量
1、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
2、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
实验结论：风向和风速
实验目标：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
实验材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
实验过程：一、风向和风向标。
1、出示风向图，简单介绍。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？
3、制作风向标，并测量风向。
1）出示自制风向标。
2）小组讨论：风向标的使用方法。
3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
二、风速和风速等级。
三、实地观察。
1、测量风向和风速。
2、记录到天气日历中。
实验结论：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
第五课降水量的测量
实验目标：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
实验材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶
实验过程：一、用雨量器测量降水量
二、降水量的观察和测量
1、讨论：雨量器使用的注意事项。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
实验结论：降水量的多少可以用雨量器来测量。
第一课水能溶解一些物质
实验目标：
1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
实验材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
实验过程；
一、食盐在水里溶解了
二、 面粉在水中溶解了吗。
实验结论：1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
第二课水是怎样溶解物质的
实验目标：过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 实验材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
实验过程：一、 观察高锰酸钾的溶解。
二、 不同物质在水中的溶解。
实验结论：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
第三课液体之间的溶解现象。
实验目标：1、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
2、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
实验材料：烧杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架1
实验过程：一、观察胶水和洗发液是怎样溶解的
二、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的。
1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。
2.**：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？
3.组织实验：
4.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？
实验结论：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
第四课不同物质在水中的溶解能力
实验目标：
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。
实验材料：分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
实验过程：
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1、实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
2.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
3.汇报交流：
二．观察气体在水中的溶解能力
实验结论：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。
第五溶解的快与慢
实验目标：
1、引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学**过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
实验材料：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
实验过程：一、哪一个溶解的快。
二、加快方糖溶解的研究
实验结论：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
第六课一杯水里能溶解多少食盐。
实验目标：过学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
实验材料：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水。
分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
实验过程：一、制定一杯50ml水里能溶解多少食盐的研究计划
二、分组实验。
1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）
2.分组实验，教师巡视指导。
三、交流和分析研究结果8’
实验结论：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
第七课分离盐和水的方法
实验目标：1、能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
2、激发学生课外**其他溶液分离方法的兴趣。
实验材料：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
实验过程：一、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。
1.讲解：用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
3.演示实验操作，学生观察。
4.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
5.集体**：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？
实验结论：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。
第一课听听声音
实验目标：1、运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
实验材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料。
实验过程：一、**内容：
一）倾听周围的声音
二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发**器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验。
出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验。
选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：
5、分组实验。
实验结论：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
第二课声音是怎样产生的
实验目标：过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
实验材料；1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
一、 使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
2、记录并交流我们的想法：
二、观察发声物体
1、分组实验。
在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
2、分组实验。
木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
3、小组交流：
实验结论：声音是由物体的振动产生的。
第三课声音的变化
实验目标：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
实验材料：1钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
实验过程：一、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、分组实验。
1）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录**
2)、观察橡皮筋音高的变化
实验结论：1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
第四课探索尺子的音高变化
实验目标：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
实验材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表
实验过程：一、**尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、制定一个简单的研究方案：
1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2）实验前先进行**，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？**的理由是什么？
3）实验的过程中需要注意什么？
2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：
二、整理数据：通过**中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的**，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律。
实验结论：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
第五课声音是怎样传播的
实验目标：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
实验材料：音叉、“土**”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
实验过程：一、研究声音的传播
1、分组实验。
用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。
四年级科学上册备课
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