1.《植物的身体》教学设计。
主备人： 教案序号：1 上课日期：
1、指导学生认识一般植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成的。
2、通过综合植物体的构造，培养学生分析、综合的能力。
3、培养认真、细致地观察植物体的习惯，进行爱护和保护植物的教育。
二、教学准备
1、凤仙花整株植物的**（课件）
2、常见蔬菜的实物或**（课件）。
3、常见植物的**（课件）。
4、小茶壶的实物、小蚂蚁的标本。
三、教学过程
一）教学引入。
教师出示小茶壶。
师：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）
二）学习新课。
1、凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？
1）观察凤仙花（课件展示）。
问：这是一棵凤仙花，就是你们熟悉的指甲草，请你们观察一下，凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？每部分是什么样子的？
学生活动，观察、讨论。
学生汇报观察结果。引导学生形象地认识凤仙花的“身体”构造。
边小结，边将凤仙花的根部、茎部一部分一部分地出示，最后组成凤仙花的“身体”。
2）一般植物的“身体”构造。
课件展示：向日葵、苹果树、辣椒等。
观察：向日葵、苹果树、辣椒等植物的“身体”由哪几部分组成。
汇报：请学生分别戴上绘有这几种植物图案的头饰，分“角色”说一说自己的身体是由几部分组成的，每部分是什么样子的？
问：想一想：它们有什么相同的地方？
小结：一般植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六部分。 （3）认识苔藓、蕨类、藻类植物的身体构造。
课件分别呈现三种植物，让学生观察、讨论，然后汇报结果。
引导学生小结：苔藓植物只有茎和叶；蕨类植物只有根、茎、叶；藻类植物无根、茎、叶等器官。
4）欣赏自然界中各种各样的植物。（课件呈现）
师：地球上的植物种类繁多，形态各异，生活环境多样，现在已经知道的就有30多万种。由于人类活动与生态环境的破坏，有很多植物面临灭绝的危险，我们应该爱护植物。
三）巩固练习。
分析常见能吃的食物是植物的哪部分？（课件出示）
认一认：这是什么植物？
指一指：我们吃的是哪部分？
说一说：这部分叫什么？
（2）扩展知识练习：
桌子、家俱由植物的哪部分制成？
竹竿是用哪部分制成？
这些美丽的画（叶画、豆画）是用植物的哪部分制成的？
（四）布置作业。
（1）观察你周围的植物，找一找它的身体的各部分。
（2）观察常吃的食物，有植物身体的哪个部分？
教后记：2、 植物的根。
主备人教案序号：2上课日期：
一、 教学目标：
1、 能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根有吸水作用的实验。
2、 体验到合作与交流的快乐；意识到科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3、 知道根有固定植物和吸收水分、养料的作用。
二、 教学过程：
1、 汇报交流：
教师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，大家观察了吗？它们有什么不一样？
2、 设置疑问，大胆猜测：
教师：老师有一个问题要请教，同学们观察子很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？谁能帮助老师解决这个疑问？
组织学生思考，小组内讨论交流。
3、 设计实验，验证猜想：
1）、活动一：引导学生设计“根有吸收水分的作用”的实验。
小组讨论并实验。（教师巡视指导，适时点拨。）然后小组为单位汇报。
2）、引导学生观察根。
先介绍材料，提示学生做好观察记录。学生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡视指导。）然后再汇报观察结果。
4、 自由活动：
教师：植物的根还有其它作用吗？
组织学生讨论，发表自己的看法。
5、 拓展活动：
教师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？
教后记：3、《植物的叶》教案
主备人教案序号：3上课日期：
教学目标：1、让学生认识同一种植物的叶具有共同的特征；
2、让学生体会到叶子也是有生命的。
教学重点：让学生认识同一种植物的叶具有共同的特征。
教学难点：让学生体会到叶子也是有生命的。
教学准备：课前收集一些植物的叶。
教学过程及板书设计：
一、新课导入：
师：上节课，我们观察了大树。大家在观察时收集了树叶吗？
生：收集了！
二、主题研究：植物的叶。
1、提问：大家收集了几片树叶？
这里面有几种树叶？
你们小组共有几种树叶？
2、学生分组进行统计与分类。
3、教师引导学生展开讨论，帮助学生明确区分“种”的标准。
4、汇报：说一说如何确定两片叶子是否是一种。
区分叶子种类的标准：
1、形状；2、颜色；
3、气味；4、其它。
三、强化巩固：观察叶的结构。
1、教师提问：这么多的叶，它们的结构有什么共同点？
2、学生仔细观察后发言。
3、教师总结并板书。
1、叶柄；2、叶片；
3、叶脉。四、总结拓展：
1、学生分组观察一条树枝上叶的状态，找出几种不同生长阶段的树叶。
2、学生试着用词语来表述一片叶子一生不同阶段的生长状态。
3、教师总结板书：
叶芽——小叶片——嫩叶——成熟的叶——老叶——枯叶。
4、引导学生将叶子的一生与人的一生作对比，从而引出“叶子是有生命的”，同时号召大家注意保护植物，收集叶子时只能捡拾落叶，不要采摘树叶。
课后练习：课外继续收集、观察各种植物的叶。
教后记：4 、植物的茎。
主备人： 教案序号：4 上课日期：
教学目标：1．能用实验的方法**茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在**过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重点、难点：
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程：一、提出问题，引入探。
根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书。
带领学生观察校园中的植物。
讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？
你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造？如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？
学生讨论，汇报结果。
教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
二、验证我们的猜想。
谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢？
在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么？
讨论：嫩枝截面上的水是从**来的？
用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生？为会么叶子变红？
讨论：以上现象说明了什么？（茎有运输水分的作用）
把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
提问：在茎的横切面上看到了什么？在茎的纵切面上又看到什么？说明茎内有什么？茎有什么作用？
小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。
三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图。
根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。
组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。
自由活动：叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的？运输养料的细管子在什么部位？
教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。
教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。
四、实践应用。
有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗？为什么？
五、拓展活动。
教后记：5、《花和果实》
主备人教案序号：5上课日期：
教学设计 教学目标
1、能对自己提出的问题说出大致的**思路。能在前两课用多种方法观察花的基础上，进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。
2、有**花的奥秘的欲望。乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。
3、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。能用**或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。
教学重点和难点。
1.重点：观察花的雄蕊和雌蕊的构造和油菜花的果实和种子。
（传粉是植物生命延续的第一步，观察花的雄蕊和雌蕊的构造的特殊性，就是为了让学生自主发现并思考植物传粉现象存在的可能性，从而**果实的成长过程。）
2.难点：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之间传播，并使雌蕊内的胚珠受精成长。
教学准备 1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组**用。无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等。
2、显微镜2台。
3、有关植物传粉、受精的课件。
教学活动。一、导入
我们已经观察了油菜花，还认识了大自然各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。可是南瓜的雌花，有的结了瓜，有的却结不成瓜。苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。
这是怎么回事呢？你们的解释哪些是正确的呢？我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！
设计意图：激发**的兴趣，这能较好地调整学生学习的兴趣。教师根据学生回答，引入课题，并将讨论的焦点引导到花的雄蕊、雌蕊的观察上。
二、观察油菜花的雄蕊和雌蕊
1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更难观察，我们用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢？
2、 学生分组讨论并汇报，师生共同归纳研究方法。（参考书上提示的**方法）
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