第四单元 《光与我们的生活》
内容分析：本单元由《认识光》、《玩镜子》、《筷子“折”了》、《彩虹的秘密》、《飞旋的陀螺》、《光与我们的生活》六课组成，主要研究生活中的光现象。
为了帮助学生深入地了解“光”，**身边的现象和事物，解决他们的疑问，根据《课程标准》中的有关要求，光作为本单元的**主题，旨在借助学生已有的生活经验，使学生了解光与生活的关系，并让学生认识到光给我们的生活既带来里便利，也产生了污染。
单元目标：1.科学**：
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己**的问题；能提出**活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息资源；懂得交流和讨论可以引发新的想法；知道科学**可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有知识和经验对所观察的现象作假设***解释；能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.情感态度价值观：想知道、爱提问；尊重证据；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的；愿意合作与交流；善于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。
3.科学知识：了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路；知道光是有颜色的，了解光的色散现象。
11、《认识光》
教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播**实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。
教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
教学过程：一）谈话导入：
光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题）
二）提出问题。
1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？
2、学生提问题。
3、教师汇总学生提出的问题。
4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（出示问题）
1）、什么是光源？
在我们的生活中有许多物体会发光，（让学生自由回答哪些物体会发光）你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。
2）、生活中哪些地方还需要光呢？
学生回答后，教师小结。
三）教师提出问题，学生假设猜想，小组制定方案。
1、你知道光是沿什么路线传播的吗？
2、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？
3、生汇报。
4、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？
5、小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？
6、小组讨论制定方案。
7、学生展示方案。
8、小结。四）学生分组实验，验证猜想。
1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。
2、分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。
五）应用验证。
用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。
六）课堂总结。
关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续**，相信你们一定会发现更多的秘密。
（七）、拓展延伸：调查我们生活中的有哪些光污染现象？
12、玩镜子
教材分析：本课从学生照镜子的生活经验引入，让学生认识更多种类的的镜子知道不同种类的镜子改变光的传播路线具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，培养学生的**能力及学科学、用科学的兴趣。
学情分析：
镜子是孩子熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的话题。课前学生对生活中各类镜子进行观察，搜集相关的食物和**材料。
教学目标：
1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；
2、了解镜子可以改变光的传播路线；
3、知道镜子成像的规律；
教学重点：认识光的反射现象。
教学准备。教师准备：大镜子；小车；手电筒；活动记录表；
学生准备：小镜子、平面镜；长方体橡皮；量角器；纸屏；
教学过程：一、导入新课。
1、启发谈话：同学们到公园里玩，有没有打过气球，好玩吗？今天老师要和同学们一起来打靶。
好不好，现在老师先把枪发给大家。我们今天的枪是手电筒。要做射击活动有了枪还需要有什么。
靶子在这！
2、介绍靶场：靶位目标镜子位置。
3、提出要求：请同学们用电筒、镜子、来帮助你们组打到目标。打到目标后请用笔把电筒、镜子、目标沿着灯光用直线连接起来。清楚了吗？(注意：语速)
二、学习新课。
（活动一）：手电筒打靶。
1、教师巡回参与指导。
2、交流汇报：好！任务完成了吗？你们是怎样打到目标的。（在实物投影上展示，进而知道光是沿直线传播。）
3、灯光为什么可以绕过障碍打到目标呢？
当光射到另一种物体，在物体面上光将改变方向，被反射出去。
4、镜子除了反射之外还有什么用途吗？女同学就是爱照镜子、一说就知道镜子还能做什么，懂得美。你们在镜子里看到的是什么？
是真实的你吗？如果我把小车放到镜子前会看到什么呢？我们在镜子里看到的你或小车是真实的吗？
5、我们把在镜子里看到的你或小车称之为：像！
好！我们知道了在照镜子时镜子里有自己的像，现在我们就仔细的照镜子。。
(活动二)：玩镜子。
1、提出要求：
其实我们天天都在镜子，好现在请同学们拿出镜子玩一玩、照一照。我们在照镜子时，镜子里的像和真实的你有什么相同与不同呢？请同学们仔细观察。
2、学生照镜子活动。
3、学生汇报。你发现了什么有趣的现象？（指导学生观察、对比）
（1）我在镜子里看到自己。在镜子里看到的是你的像。什么是像？
（2）我在镜子里看到自己，还能看到旁边。
（3）我在镜子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。
（板书：直立的像）距离相等大小相等位置对称。
(活动三)：反字正看。
1、请大家看大屏幕这里有一张纸片上面写了些文字，大家发现上面什么？
（这些字是左右相反）
我们把表面比较光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜。（板书：平面镜）生活中不是所有的镜子都是平面镜呢？
凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜的图像特点有相同的地方和不同的地方？
(活动四)：拓展。
1、生活中哪些地方用到了镜子？
13、筷子"折"了
教材分析：光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。
学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去**事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这本节设计力**决的重点。
教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。
教学目标：1、 了解光的折射现象。
2、 愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
教学准备：玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸。
教学过程：一、导入新课。
观察现象：将筷子贴近玻璃砖，平行移动，你看到了什么现象？
学生议论。提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃砖后面“折断”了？
二、**活动。
1、 观察光的折射现象。
硬币升高。
准备一只塑料盆，投入一枚硬币，移动盆子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持盆子和你的眼睛不动。往盆子里慢慢倒水。
提问：你看到什么现象，为什么？
根据你想象，画一画实验中钱币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？
鱼儿变大。猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些？
提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？
根据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质？
大树折了。大家看看窗外的大树，看能找到“折”了的大树吗？
根据你的想象，大树的光怎么进入你的眼里，经过几种物质？
列举实例。生活中你还见过哪些类似的现象？从光的传播角度，在什么条件下会发生这样的现象？
引导学生发现光线折射的规律。
2、 提出问题：
以上几个观察活动中，咱们看到了很多异常现象。分析几种现象，光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？
学习小组讨论、汇报。
小结：光从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。
三、自由活动。
学生尝试用光的折射原理进行解释各种与折射有关的现象。
四、拓展活动。
刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？
14、彩虹的秘密
教材分析：本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出**活动的大致思路，并展开积极的**活动，进而获得科学结论。
学情分析：虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。
教学目标：1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。
2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。
教学准备：形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。
教学过程。一、导入新课。
1、谈话：1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？
2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？
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