第四单元 《光与我们的生活》
单元内容分析：
本单元由《认识光》、《玩镜子》、《筷子“折”了》、《彩虹的秘密》、《飞旋的陀螺》、《光与我们的生活》六课组成，主要研究生活中的光现象。
为了帮助学生深入地了解“光”，**身边的现象和事物，解决他们的疑问，根据《课程标准》中的有关要求，光作为本单元的**主题，旨在借助学生已有的生活经验，使学生了解光与生活的关系，并让学生认识到光给我们的生活既带来里便利，也产生了污染。
单元编写目的：
人类生存和发展从来就离不开对“光”的利用和开发，人类的文明史也是一部利用和开发“光资源”的历史。学生生活在光的世界里，许多同学对一些因光而产生的现象产生过无限遐想。光如何传播？
镜子为什么反光？筷子为什么会变“折”？天空中为什么会出现彩虹？
小学生的脑中会有许多的疑问，根据《课程标准》中的有关要求，我们选择光作为本单元的**主题，旨在借助学生已有的生活经验，是学生了解光与生活的关系，并让学生认识到光给我们的生活既带来了便利，也产生了污染。
单元目标：1.科学**：
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己**的问题；能提出**活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息资源；懂得交流和讨论可以引发新的想法；知道科学**可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有知识和经验对所观察的现象作假设***解释；能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.情感态度价值观：想知道、爱提问；尊重证据；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的；愿意合作与交流；善于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。
3.科学知识：了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路；知道光是有颜色的，了解光的色散现象。
教学准备：实验器材、多**课件。
11、《认识光》
教材分析：本课主要让学生通过**实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。
**光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的知识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的**课题引入后续**，为继续研究光做好铺垫。
学情分析：让学生通过生活中对光现象的观察，让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，认识到哪些物体会发光，哪些物体不会发光。
教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播**实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。
教学重难点：
让学生认识什么是光源及光源的传播路线。
让学生认识到人类生活离不开光，再利用光的同时，也会有光污染现象。
教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
教学过程：一）创设情境。
光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题）
二）提出问题。
1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？
2、学生提问题。
3、教师汇总学生提出的问题。
4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（出示问题）
1）、什么是光源？
在我们的生活中有许多物体会发光，（让学生自由回答哪些物体会发光）你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。
2）、生活中哪些地方还需要光呢？
学生回答后，教师小结。
三）活动推进自主**。
1、你知道光是沿什么路线传播的吗？
2、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？
3、生汇报。
4、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？
5、小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？
6、小组讨论制定方案。
7、学生展示方案。
8、小结。四）学生分组实验，验证猜想。
1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。
2、分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。
五）应用验证。
用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。
六）汇报展示交流结论。
关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续**，相信你们一定会发现更多的秘密。
七）联系生活拓展应用。
调查我们生活中的有哪些光污染现象？
八）板书设计。
了解生活中哪些物体能发光，如：太阳萤火虫电焊光等。
九）资源连接。
利用蜡烛、激光灯、硬卡纸等来验证光是沿直线向四面八方传播的。
十）教学反思：
让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的知识，本课学习较好。
12、玩镜子。
教材分析：本课从学生照镜子的生活经验引入，让学生认识更多种类的的镜子知道不同种类的镜子改变光的传播路线具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，培养学生的**能力及学科学、用科学的兴趣。
学情分析：
镜子是孩子熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的话题。课前学生对生活中各类镜子进行观察，搜集相关的食物和**材料。
教学目标：
1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；
2、了解镜子可以改变光的传播路线；
3、知道镜子成像的规律；
教学重点：认识光的反射现象。
教学准备。教师准备：大镜子；小车；手电筒；活动记录表；
学生准备：小镜子、平面镜；长方体橡皮；量角器；纸屏；
教学过程：一、创设情境提出问题。
1、启发谈话：同学们到公园里玩，有没有打过气球，好玩吗？今天老师要和同学们一起来打靶。
好不好，现在老师先把枪发给大家。我们今天的枪是手电筒。要做射击活动有了枪还需要有什么。
靶子在这！
2、介绍靶场：靶位目标镜子位置。
3、提出要求：请同学们用电筒、镜子、来帮助你们组打到目标。打到目标后请用笔把电筒、镜子、目标沿着灯光用直线连接起来。清楚了吗？(注意：语速)
二、活动推进自主**。
（活动一）：手电筒打靶。
1、教师巡回参与指导。
2、交流汇报：好！任务完成了吗？你们是怎样打到目标的。（在实物投影上展示，进而知道光是沿直线传播。）
3、灯光为什么可以绕过障碍打到目标呢？
当光射到另一种物体，在物体面上光将改变方向，被反射出去。
4、镜子除了反射之外还有什么用途吗？女同学就是爱照镜子、一说就知道镜子还能做什么，懂得美。你们在镜子里看到的是什么？
是真实的你吗？如果我把小车放到镜子前会看到什么呢？我们在镜子里看到的你或小车是真实的吗？
5、我们把在镜子里看到的你或小车称之为：像！
好！我们知道了在照镜子时镜子里有自己的像，现在我们就仔细的照镜子。。
(活动二)1、提出要求：
其实我们天天都在镜子，好现在请同学们拿出镜子玩一玩、照一照。我们在照镜子时，镜子里的像和真实的你有什么相同与不同呢？请同学们仔细观察。
2、学生照镜子活动。
3、学生汇报。你发现了什么有趣的现象？（指导学生观察、对比）
（1）我在镜子里看到自己。在镜子里看到的是你的像。什么是像？
（2）我在镜子里看到自己，还能看到旁边。
（3）我在镜子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。
（板书：直立的像）距离相等大小相等位置对称。
(活动三)：反字正看。
1、请大家看大屏幕这里有一张纸片上面写了些文字，大家发现上面什么？
我们把表面比较光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜。
（板书：平面镜）生活中不是所有的镜子都是平面镜呢？
凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜的图像特点有相同的地方和不同的地方？
汇报展示交流结论。
表面是平的镜子，叫平面镜。平面镜中的像外物体大小相等，左右相反。平面镜能使光的传播路线发生该变。
联系生活拓展应用。
生活中哪些地方用到了镜子？
板书设计。利用生活中到的镜子来让学生想，这是一面什么镜子。
资源连接。用平时照的镜子、汽车反光镜等，来让学生观察。
三、教学反思。
学生认识更多种类的的镜子知道不同种类的镜子改变光的传播路线具有不同的特点，学生都能自己发现好多知识。
13、筷子"折"了。
教材分析：光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。
学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去**事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这本节设计力**决的重点。
教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。
教学目标：1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
教学重难点：
以生活中光的折射现象的解释，是学生感知到生活中处处皆科学。
教学准备：玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸。
教学过程：一、创设情境提出问题。
观察现象：将筷子贴近玻璃砖，平行移动，你看到了什么现象？
学生议论。明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃砖后面“折断”了？
二、活动推进自主**
1、观察光的折射现象。
硬币升高。准备一只塑料盆，投入一枚硬币，移动盆子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持盆子和你的眼睛不动。往盆子里慢慢倒水。
提问：你看到什么现象，为什么？
四年级科学下册第四单元
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