苏教版三下语文习作四。
—“看图写故事，写好对话”的教学设计（巨兴中心学校：洪茂恩）
设计理念：读写结合训练是一条便捷有效的途径。而习作模仿范文，又是读写结合的重要手段。
本次习作的设计就充分发挥了例文的引领示范作用，以例文为拐棍，助学生走好习作之路。教学目标：
1.读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。
2.通过句子训练，掌握对话的写作方法。学习用多种形式写对话，掌握引号、冒号、问号等标点的使用方法。
3.仔细观察画面，合理展开想象，和同学共同**，大胆编写故事。4.自己习作并修改。
教学重难点：对话中的提示语位置不同，所使用的标点符号也不同。教学过程：
一、情境导入1.老师问：“张宏龙，你星期天作业做了吗？”张宏龙说：“我做完了。”
老师又追问：“你是否检查了，有没有错的。”“我就错了一个字。”张宏龙高兴地说，“你订正了吗？”老师小声地说。
这个字我不会写。”张宏龙害羞地说，“我正准备查字典。”
师小结：像这样的形式叫做“对话”。2.回忆前面学过的课文，如上册中的《石头书》《小稻秧脱险记》习作《好阿姨》3.练一练。二、例文引路：
一）读读例文。
1.先请同学们仔细读读书上习作4中的例文《乌鸦反哺》，说说例文讲了一件什么事情。2.明白“哺育与反哺”的本意及其引申义。教育学生懂得：动物尚且知道回报养育之恩，我。
们更应该懂得赡养父母，关爱老人，回报对自己有过帮助的人。3.再请同学们仔细看看，小作者是怎样记叙自己和妈妈的一段对话的。（二）练练对话。
1.出示对话：通过理解对话提示语的位置不同，明白所使用的标点符号也不同。2.习作时也可用对话内容直接对话。显示短文。三、明确要求。
1.借鉴例文，以第二幅图为例，看清画面，发挥想象，正确使用标点符号，写一段对话。2.交流。3.整理交流内容。4.范文引路。四、指导习作。
1.从书上74页的三幅图中选一幅，仔细观察，边观察边说说图上的故事，说说他们之间的对话。
2.把图上发生的故事写下来，注意正确使用标点。3.学生写作，教师巡视，相机指导学生。五、习作后。多读读，多改改。
三年级下习作4教学设计
教学内容 苏教版小学语文三年级下册习作4 课题 看图写对话。执教 六甲第一小学施彦芸。教学目标 1 读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。2 仔细观察画面，展开想象，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。正确运用引号 冒号 问号等标点符号，用对话的形式进行仿写。3 根据老师的指导，...
苏教版三年级下册《习作4》的教学设计
二 电视，语语悟神。1 大家喜欢看电视吗？今天我们来看一部电视剧，你们一定喜欢。爸爸去哪儿 当中的一段，音量设置在静音状态 2 这样的电视好看吗？怎么样，人物不说话了，好看的电视就没什么看头了吧？所以，孩子们，一定要记住，让习作里的人物开口 说话！3 想不想知道他们都说了些什么？再看电视 4 出示不...
苏教版小学三年级下《习作6》教学设计
教材 义务教育课程标准实验教科书 江苏教育出版社xx年版。内容 小学三年级 语文 下册 主题 课时 一课时。授课对象 三年级学生。设计者 柳林中心学校龙子湖第四小学李霞。目标确定的依据。1.课程标准的相关要求。1 懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，能不拘形式地写下自己的见...