第一课燕子。
教学目标 1、会认读9个生字，会写7个字，正确认读并理解词语。
2、能用比较等方法识记生字，能正确流利感情读文。
3、理解课文内容，感悟燕子活泼可爱，产生热爱大自然感情。
2学情分析
本班学生总人数24人，为了在本班有效地开展研究活动，我对本班进行了比较细致的学情分析。
一、学生年龄特点分析。
小学三年级的学生大多九岁，他们的思维还停留在形象思维多一些，在老师的调动引导下，多数孩子愿意与老师互动，乐于发言，他们很愿意跟老师合作。因为孩子们都很喜欢大自然，喜欢小动物，因此我选了《燕子》这篇课文，贴近他们的生活，他们比较感兴趣。
二、学生已有知识经验分析。
小学三年级是由低年级向高年级过渡的重要转折点，孩子们的阅读能力还比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。而前提就是把课文读好，三年级学生已初步具备了独立预习的能力，查字典查资料的能力，所以在课堂上采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
本课是三年级下学期的第一个单元，本单元的主题是：感受美丽大自然。《燕子》又是本单元的第一课，因此上好这一课很重要。
要确立科学的，难度适中的教学目标，让孩子们掌握会读会写的生字，在此基础上才能读好课文，进而更好地理解课文，因此让学生做好充分的预习，是至关重要的。
三、学生学习能力分析。
本班学生整体素质较均衡，老师从一年级开始注重培养学生学习语文的兴趣，注重培养学生讲普通话。老师注重细课堂教学：如重视课内阅读，适当的指导说话，加强背诵，摘抄好词句，多背诵古诗，多进行小练笔，重视语言的转化和内化等。
做足课外积累。让学生走进生活积累。教师能对本班学生中能力突出的尖子生和能力较弱的学习困难生，因材施教、采用灵活变通的教学策略。
四、学生学习风格分析。
本班的学生在一起三年了，在老师的带动下，形成了自己班特有的班级风格，学生思维比较活跃，但思维深度不够，准确度稍微欠缺，不同的学生个体也会如此，老师就结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提问、合作、表演等方式调动学生积极性。
学语文的目的就是积累，因此在教学中，我注重让学生读中积累、学中积累、说中积累、用中积累，这样学生的作文能力才会不断提高。
3重点难点
重点：运用多种方法识记生字，会正确书写生字，并能正确流利读文。
难点：抓重点词体会燕子活泼机灵以及作者细致观察和丰富想象。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情景导入
1、揭示单元主题：
今天我们来学习第一组课文。本单元的主题是感受美丽大自然。(屏)瞧，贺知章《咏柳》中碧玉般的柳树，朱熹的《春日》中无限美好的春光，叶圣陶笔下那千姿百态的荷花，还有珍珠般的泉水，都来自于大自然。
让我们一起留心观察，去感受这美好的大自然吧！
看，光彩夺目的春天来了，到处是生机勃勃的景象，鲜花盛开，万紫千红，活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。
2、喜欢小燕子吗？今天我们共同学习第一课《燕子》,(板书课题)。“燕”字是本课生字，(师写，生书空)。
3、读了课题，你想知道什么？(生交流)让我们带着这些问题，来读读课文吧！
活动2【讲授】二。 初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准生字词的读音，读好每一句，不认识的字可以查字典或问同桌。
2、检查字词。
1)**车领读词语。(带两会字的词)
2)字音上你要提醒大家注意什么？
3)摘掉拼音小帽，小老师领读。
4)单个出示词语，大家齐读。
5)读书后词语。要读出美感，带着自己的感情读。(**车领读)
6)屏：“一圈、疲倦”两词，齐读，怎样区分字形？(有框圈一圈，有人才疲倦)
7)屏：“横掠”一词，齐读，快速查字典，看有几种解释？在本课指第几种解释？
8)屏：“沾水”一词，齐读，再出示“沾水、站立、战斗”,观察字形，怎样区分比较？
9)屏：“荡漾”一词，齐读。再出示字源解释，问，在本课指第几种解释？看来了解字源对识字很有帮助。
10)屏：“漾、演、沾”,观察这三个字，发现了什么？首先“漾”写时你要提醒大家注意什么？
然后老师范写，生书空，再在本上写一个，争取一次写好，如果不满意，后面再写一个，争取一个比一个好。
还有两个三点水的字，“演、沾”,写的时候你要提示大家注意什么？动笔照例字各写一个，争取一次写好。
3、检查读课文，指名分段读。
1)下面老师找几名同学读课文，其他同学想课文主要写了什么？
2)你认为谁读得好，好在哪？
3)课文主要写了什么？
活动3【活动】三。 **结合，读中感悟。
1、屏：默读，课文主要从哪几方面写燕子的特点？动笔画一画。
2、生汇报，师板书：外形飞行停歇活泼机灵。
3、哪个自然段最能突出燕子活泼机灵呢？(生汇报)
4、屏：(三自然段)默读画出描写燕子活泼机灵的词语。
5、汇报交流。
6、师点拨抓住动作词语。(板书：动作)
1)斜着身子：写出姿势飞快，让生表演。
2)掠过：快。
3)唧唧叫：欢快。
4)指导朗读：要把这半句读出燕子灵巧欢快的语气。(指名读)
5)一转眼：快，机灵。
6)橫掠：(看书上图)作者用词真准确，一下子写出燕子飞行的轻快灵活，速度快。
7)沾了：(图)动作轻巧。(理解“沾”,看见过蜻蜓在水面上点一下就飞走了吗？很轻很快。)
8)荡漾：什么叫荡漾？(水面一起一伏地动，小时候往平静水面上扔一个石子，水波一圈一圈向外散开，水面一起一伏地动。)
9)能用“荡漾”造个句子吗？(提示：小船随波荡漾。)
10)两个“有的”:只写出两个燕子飞行特点，其实我们没看到的还有很多呢！想象一下，还有的燕子会怎样飞呢？
11)指导朗读：小燕子这么活泼机灵，读时，可千万别把小燕子惊跑了，要徐徐读来，读出对小燕子的喜爱。
12)师范读，生练读，再指名读，多找几名读，看谁能读出美感。
7、这段作者用了大量的动词，而且还抓住重点谢燕子飞行特点，看出作者平时一定是一个细心观察的人。本单元的作文训练是写家乡景物，希望同学们从今天开始留心观察家乡景物特点，为这次作文做好充分的准备。
8、课文还写了小燕子的什么特点？(生汇报一自然段外形特点)。
1)屏：示一自然段 ,指名读。
2)屏：比较一下，说说哪句写得好，好在**？
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
一身乌黑亮丽的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
3)生汇报，师点拨：第二句好，因为写出了羽毛的颜色，翅膀的特点，尾巴的形状，即写出燕子外形特点---活泼机灵。
4)这里还用了什么写法？(板书；比喻)作者把什么比做什么？(把燕子尾巴比作剪刀)--看图。
用比喻有什么好处？(板书：生动形象)。
希望同学们能在本单元作文家乡景物中学会运用比喻句。
5)小燕子这么活泼可爱，你要用轻松欢快的语气读，还要读出自己喜爱之情。
6)指名朗读---生练读---指名读---齐读—试背。
9、课文还写了燕子的哪些特点？我们下节课学习。
活动4【测试】测评练习
一、给字填拼音。
偶尔增添吹拂横掠。
荡漾俊俏谱写沾水。
二、形近字组词。
圈 ( 漾 (
倦 ( 羡 (
三、给字加偏傍再组词。
占——(弗——(
活动5【作业】四、作业
1、练写生字词，并熟读课文。
2、背诵第一和三自然段，再把它抄在积累本上。
3、仿照作者描写小燕子外形写法，写一种自己熟悉的小动物外形，学会用上比喻句。
活动6【活动】板书
1.燕子。单元主题：表达方法：
感受美丽大自然外形动作。
阅读方法：飞行活泼机灵比喻(生动形象)
**结合停歇。
抓重点词句。
读中体会。第二课古诗两首。
1．咏柳。教学目标
1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。
2朗读古诗，背诵古诗。
3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
2学情分析
大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
3重点难点
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】关于学校管理的几点心得
课前谈话：师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：(出示春景图)看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？
一揭示课题。
师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写(1板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。
2释题。师：谁来读课题？齐读课题，1)学习咏(读准字音：指名读、齐读；识忆字形)
2)理解咏。
师：咏字是口字旁，那么咏就是(生尝试说：歌唱、赞美的意思),咏柳就是(生说歌唱、赞美柳树)
师：我们来读读课题。(齐读)
活动2【讲授】咏柳
三年级下数学《面积》教学设计
2014 2015学年第二学期 第五组 面积。执教 沈艳玲。金凤区第二小学。第五组教材简析。教材分析 本单元主要学习内容包括四部分 面积和面积单位，长方形 正方形的面积计算，面积单位之间的进率，用所学的知识解决简单的实际问题。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和...
三年级下习作4教学设计
苏教版三下语文习作四。看图写故事，写好对话 的教学设计 巨兴中心学校 洪茂恩 设计理念 读写结合训练是一条便捷有效的途径。而习作模仿范文，又是读写结合的重要手段。本次习作的设计就充分发挥了例文的引领示范作用，以例文为拐棍，助学生走好习作之路。教学目标 1.读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。2.通...
三年级下习作4教学设计
教学内容 苏教版小学语文三年级下册习作4 课题 看图写对话。执教 六甲第一小学施彦芸。教学目标 1 读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。2 仔细观察画面，展开想象，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。正确运用引号 冒号 问号等标点符号，用对话的形式进行仿写。3 根据老师的指导，...