第１１卷第４期基础教育论坛。年１２月。
新谋程理念下三年级习作教学设计。邓泽。元。
峨眉山市胜利镇小学校，四川峨眉山６１４
摘要：长期以来，习作教学困扰了绝大多数小学语文教师，尤其是三年级的习作启蒙教师。为此本文进行了相关的专。
题研究，认为习作教学设计中要把“培养学生的习作兴趣”作为前提，要把“引导学生搜集习作素材”作为根本任务；要把“体验习作是生活的再现”作为突破口。
关键词：新课程；三年级；习作教学设计。
语文课程标准》总目标指出学生“能具体明确、文从。
中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而产生习作的兴字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常趣和动机。
见的表达方式写作”。对第二学段的习作要求是“要让学生（二）在写作中培养习作兴趣。要打破传统的写作时间。
明白写作是为了自我表达和与人交流；要养成留心观察周和地点，时时留意，处处观察，心有灵感，提笔写来。
围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独。
．在习作指导的时候，要充分运用学生无意注意的心特感受，积累习作素材；能写简单的记实习作和想像习作，理特点，寓习作指导于观察和活动之中。要让学生在兴趣内容具体，感情真实。”三年级则要求：
“开始练习习作时，盎然的观察和活动之中，自然而然地完成一篇习作。让学。
不拘形式地写出见闻、感受和想像。主要是写学生自己看生感受到习作是件愉快、高兴的事。
到的、听到的、想到的。强调如实表达，事实上是什么样的，２．在习作批改的时候，要坚持多写少改、多表扬少批评。
就写成什么样，不要写走样。培养学生再现生活的表达能的原则。要尊重学生的劳动，尊重学生的体验，尊重学生的力，不要瞎编，不要说假话，力求反映事物的本来面目。
”基表达；不要轻易地或大段地删改他们的习作。批改和评讲。
于上述要求，我们三年级语文组教师结合我校的市级课学生的习作，要看到他们的进步和成功，并给予热情的表。
题——《新课程理念下农村小学教学设计》，开展了《新课。
扬和鼓励。程理念下三年级习作教学设计》子课题研究，现就我们研。
．在班级和学校里定期开展优秀习作展览等活动。开究的一些不成熟的思考呈现给大家。
展好各种有益活动，给学生习作创造展示的平台：每天一篇学生优秀习作欣赏，每月推荐好的习作上中队刊、大队一。
习作教学设计中要把“培养学。
刊展示，每期组织一次习作竞赛，每期推荐些习作在儿童。
生的习作兴趣”作为前提。
读物上发表……要让学生在习作中产生一种成就感，更加。
乐于表达，不断增强习作的自信心。
习作是培养学生运用祖国语言文字来表达自己的见闻、感受和想像，是为了自我表达和与人交流，是作者真情实感的。
二、习作教学设计中要把“引导学。
流露，要产生情感，那必须得有兴趣，兴趣是习作的前提。
生搜集习作素材”作为根本任务。
一）在阅读中激发习作兴趣。教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章中语言文字的（一）积极引导学生搜集生活素材——观察周围的事物。
美，与作者产生共鸣，并真正领略到作者对生活的感受和生活是习作的源泉。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉。
体验，从而在阅读教学中激发学生产生一种想把自己生活。
源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流。
收稿日期。作者简介：邓泽元，峨眉山市胜利镇小学高级教师。８２
个不停。”可见习作教学与生活有着密不可分的联系。只有平时积累的语言材料。
在平时的生活中，仔细地观察周围的事物，习作时才有话。
可说，有话可写。《语文课程标准》在第二学段的习作教学。
三、习作教学设计中要把“体验习目标中明确地指出：要“留心周围事物”。我们三年级的语作是生活的再现”作为突破口。
文老师处处要做有心人，随时随地都要引导学生注意观察。
周围的事物，提倡学生写日记，培养他们认真观察事物的。
一）在阅读教学中，再现生活，体验文本源于生活的习惯和能力。
过程。．要培养学生勤于观察。
在阅读教学中，教师要有意识地向学生渗透我们所学。
处处留心皆学问，不仅要在学校中注意观察，而且要的每一篇文章都是作者的见闻、感受和想象，是**于生在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。不仅要观察活的。如在《金色的草地》的第一自然段是作者的所见、所周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。
新奇的事物要感；第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟观察，那些别人不注意的事物也要注意观察；好事要观察，弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：
‘谢廖沙！’他做得不正确的事更要细心观察。如观察乡村、街道的重大。
回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观。
弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”就可以设察秀美山川、河流、大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、田野的计学生表演的环节，让学生体会到原来我们学的这些优美。
瓜果蔬菜……只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去。
的词、句**于我们的生活，**于作者对生活的细致观观察，用心去体验，才能写下真实的见闻、感受、想像，习作。
察、亲身体验。在阅读教学中可结合所学文本，布置学生仿才能有内容可写。
写一段话，也可布置学生自编自演一个小片断，让他们去２．要培养学生学会观察。
领悟文本源于生活。
观察不仅仅是看，还包括听、问。观察一个事物，首先。
二）在口语交际、综合性学习中，尝试把生活转化为。
要选准观察点。观察点，选得是否准确，十分重要。观察点文本。
选好后，就要按照一定的顺序进行细致的观察。如带学生。
三年级的学生习作时，常常对人物的动作、语言、神去观察秋天的田野时，要指导学生按从远到近的顺序或按情、心理，以及事件发生的环境不能进行细致的描述、前因。
从近到远的顺序进行观察。其次观察要有耐心。因为任何。
后果弄不清，有时即使写出来了也觉得别扭，缺乏条理性，事物发展都有一个过程，我们要把那个事物发展的过程观。
让人读来头痛。在指导学生写第五册第一单元的习作——
察清楚。如观察花生的生长过程时，要指导学生观察花生《课余生活》时，我们是这样设计的：结合第３课《爬天都是在什么时候发芽、长叶、开花、结果等。
峰》一课的综合性学习提示，提前一周让学生观察、搜集自３．要培养学生善于思考。
己一周的课余生活，要记下自己一周的活动内容、收获和在过去一些学生的习作中，对人的描写，往往出现千感受；然后在口语交际——我们的课余生活中，先让学生人一面的现象，其原因就是学生在观察的时候，没有抓住汇报自己的课余生活都做了些什么事，有哪些收获和感人物的特点。针对这种情况，我们在教学习作《记一个熟悉受，互相评一评谁的课余生活安排得好，并说一说自己今。
的人》时，设计了这样一个环节：请两个同学上台，然后让后课余生活的打算。最后在习作中，先让学生回忆一下最。
台下的学生仔细观察，比较这两个同学的不同之处，再把喜欢的课余生活是什么？想一想课余发生的有趣的事、高他们的外貌口头描述出来。还有一种情形：
在记一次活动兴的事、难过的事等，然后把自己最喜欢的课余生活在小的时候，部分学生只能粗略地写几句话，其原因也是在活组里给同学表演一下，选些表演得好的同学在全班示范，动中没有进行细致观察的结果。在观察的过程中，要训练边表演边口头描述出来，并请同学们评一评，自己改一改学生能够抓住事物的特点，发现事物新颖的东西，或从事再说，最后再叫学生们把自己刚才说的写下来。让学生在物中悟得一个道理，那么他就会对那个事物产生感情。
一“回忆——表演——描述——再描述——写下来”的过程。
旦对那个事物产生了感情，就会有表达的欲望，就会有写中，体会到原来习作就这么简单，习作就在我们身边。
作的积极性。
总之，在设计三年级学生习作时，一定要在培养习作。
二）积极引导学生积累语言材料一收集好词佳句。
兴趣、收集习作素材、渗透和树立“语文学习的习作和生活。
习作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开外延相等”的观念上下功夫，让学生用生活的理念指导自。
的。我们三年级语文教材所选的每一篇范文都很优美，每。
己的习作，把日常生活和习作结合在一起，形成一个“以创。
一。篇课文里都有很多好词佳句，教师要鼓励学生每学一篇。
新为核心，贴近生活、张扬个性、充满活力的开放的习作大。
课文都要把好词佳句用一个本子摘录下来，每天背一个优课堂”。只有让学生不怕写、爱写、会写、善写，才能写出有美词语、一个优美句子。还要鼓励学生课余多看课外书，把时代气息、有灵性的习作来，才能写出他们真实的生活，写课外书上的好词佳句也积累下来。
要学会应用，鼓励学生。
出他们独特的感受。
每天用一个优美词语说一句话，每次在习作时，运用自己。
责任编辑：杨宏）
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