三年级语文下册《习作六》教学点评。
林春妙老师执教的《未来的。是人教版小学语文第六册语文园地六的习作。习作教学一直都是语文教学中的难点，对于授课老师来说也是一个挑战。
三年级的习作指导，首要任务就是帮助学生打开思路，调动生活积累和兴趣爱好，激发习作兴趣，培养习作的自信心。其次是在怎样写方面，做必要的铺垫和有效的指导，发挥老师的指导作用，体现以扶为主。下面本人将结合课标第二学段习作要求，对本节课进行简要的点评。
一、激趣导入，激发兴趣，打开思路。
新课标提出“中年级习作重点是培养学生的习作兴趣和自信心”。兴趣是关键。教学一开始，林老师从《果园机器人》这篇课文引入，果农们丰收后还发愁，科学家发明了能够自己充电的机器人。
让学生谈谈在学习生活有过的烦恼，然后再**未来的**，未来是多么美好神奇呀，随着科学技术的发展，只要有那么一个按钮，立刻什么烦恼也没有了。引发学生从自己的烦恼想到要发明设计什么，引导学生可以从样式、材料、功能的角度进行想象，一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单画一画它的样子。这样激发了学生的想象兴趣，放飞了学生想象的翅膀，帮助学生打开了思路。
真正体现了以学生为主体，学生成为真正的学习主人，教师起了引导的作用。
二、范文引路，指导写好想象中的东西。
三年级是习作的起步阶段，从仿写到自由表达是学生习作能力发展的必经之路。这次习作指导，关键在老师怎样引导学生根据生活的需要，展开奇特合理的想象，把这件未来东西的新特性，能给人们提供哪些便利讲清楚，突破教学的重难点。林老师先出示例文《未来的笔》，让学生自由朗读，读后教师逐步分析指导文章框架，进行习作前构思。
使学生明白可以从这些方面去描述自己要发明设计的东西，然后一个方面一个方面地有序描述。林老师的指导习作是例文引路，以扶为主，化难为易，一步步既使学生明确写作的要求，又让学生懂得如何表达自己的发明设计，有效降低了教学的难度。在学生写的过程中老师巡视，此后老师还让学生对自己的习作，在班上进行交流，老师相机指导，学生回去还要继续修改。
三、激励性语言，激发学生的学习激情。
整堂课教师都面带笑容，态度亲切，不吝啬使用激励性语言，适时对学生进行引导、点拨和评价激励，教师的一个手势、一个微笑，一个眼神都充满了对学生的肯定与激励，使学生更加激情地投入到学习实践之中并感受到习作的快乐。
不可避免，这节课也有一些遗憾。对于一节课的作文，林老师在各个环节上还是比较仓促，没有深入地指导学生具体从哪方面重点写，三年级重点指导段的写法，不要蜻蜓点水地说习作的篇章结构。在习作交流点评中，老师对于学生的习作，也没有具体指出习作的好在哪，不足在哪？
需要从哪方面进行修改。（以上点评，仅是个人观点和认识，难免肤浅与偏颇，不当之处敬请指正。）
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