不知不觉中，一期的教学工作就结束了，几个月的教学来看，失去的更多，成功的太少，从教20年，从来没有这样的现状、这样的问题。感悟太多，但也总有那么一些经验和教训。自我安慰一下，是因为七年级学生刚刚进入中学，对中学的学习方法和节奏都不大适应，还很难改观学习的习惯。
对有些题型还不大适应，特别是课外文言文，学生刚接触，连书上的课文都还不大掌握，课外的就有一定的难度。具体如下。
一、学生刚进入中学，对很多题型和考试的要求还不大适应，特别是阅读题，更是不知道怎样回答，答是答了，可是不能按题的要求回答，也有大部分学生连题该回答什么都不知道，要么就是答不全，丢分是最严重的了，有大部分学生一分不得。如；有些阅读题，分又大，有3分、5分，分析文章结构，虽然老师在课堂上已经不断的提过，而且每节课都在课堂上展示了，学生还是不知道怎样回答，而从语言上去分析它的优点，有一点答非所问了，通过考试，全班很少有人答对了。甚至有些题学生根本不知道说的是什么，该怎样回答。
二、具体到每一部分：
一）语言知识，主要问题出在成语的运用和语病的判断，这两道题是中学爱考的题型，也是有难度的题；特别是语病，更是中学判断的大问题，因为我们的学生在口语和书面语方面存在很大的差距，一时还很难改观，再加上老师还没有认真讲过，小学又只接触了少部分语病，造成学生全部错误。甚至是今后三年的难点。
二）文言文；学生在翻译上不准确，有点不全面，特别是重点词语没有翻译出来，这会造成丢分很多，可能一点分都得不到。也许和老师的平时要求有一定的关系，以往的教学中，我喜欢让学生自己去理解翻译，自己去发现问题并解决。可，这一届的学生在小学接受老师的太多，主动性不强，再加上走了大部分好学生，没有带头作用，学生的学习积极性和成功性都很低，笔记就更不用说，也许学生还不知道怎样考试，这都有待于教师在以后的教学中加强训练，提高对学生的要求，严格一些。
三）、诗歌阅读；存在两种可能：一是学生没有读懂题，不知道该回答什么？如：
《钱塘湖春行》一诗的“行踪”，学生大部分回答成写了哪些景物；二是回答不全面，想当然的回答，或者不知道怎样去争分，或者是上课没有认真听，没有做笔记。（也许是小学老师连诗句都给翻译了的，可中学却不能这样掌握，考试也不同，甚至要防止课外的考试哈）。
四）语言运用上；也就是综合性学习，学生不知道答题的具体要求，不知道题有多少分，应该答几个点点，或者说答题的模式、结构不知道，这是老师平时还没有训练多的原因，也是学生生活口语严重的原因。如：开场白，要分成三部分答，称呼（1分），具体内容（1分），发出要求，提出倡议（1分）。
五）、课外文言文；对学生来说，确实有一定的难度，刚接触，连书上的，老师讲过的都不能认真掌握，课外的，像字词的解释学生就不能完成了。这就需要老师在以后的教学中加强课外文言文的训练，加强学生的迁移能力的培养，以增加学生解题的能力和见识面。以达到熟能生巧。
六）、作文；该班学生还写得不错，也许学生刚上中学，还比较单纯，所以作文还比较真实、感人，都是内心的真话，那就很吸引人了。就是结构不好，布局谋篇、语言优美上稍微欠缺些，有一部分学生还存在抄袭和写流水帐的现象。
三、老师方面：学生刚进入中学，虽然老师也有一定的训练方向，想把学生的学习方法和观点改变，但收效不大。我平时可能注重了对学生学习方法的改变，让学生多知道中学语文应该怎样学习，多注重了能力的培养，而没有想到大部分学生还很难从小学的模式中走出来，造成有部分学生上课找不到事做，不知道老师讲的那些是重点、考点，那些该做笔记，那些记来有什么作用。
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