乌丹三小一年二班马海华。
我们使用的人教版教材，新编的教材具有鲜明的时代气息，在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。在一年级教学中识字教学是重点。教材内容丰富、形式多样，在连、涂、画、拼等游戏中激发兴趣，巩固汉字。
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会说”“我会连”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。
本套教材识字量大，一年级学生年龄偏小，注意力不集中，又好动，易于疲劳。如果用单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的十几个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，是我面临的新课题。根据我所教学的班级和所采用的教学手段，在教学中我尝试了以下识字方法：
一、引导学生发挥想象，激发识字兴趣。
兴趣是最好的老师。识字教学内容较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦。为了提高学生学习生字的兴趣，在识字教学中，我运用形象化**、动作表演、语言表达、猜谜语、编顺口溜等活动激发学生的学习兴趣，还利用游戏识字，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，引导学生和“生字”交朋友，用“生字朋友”练习说话，让学生在轻松、活泼的气氛中进行有趣的识字。
比如：《口耳目》这一课中，都是象形字，我让学生观察实物说他们的外形，再出示图形与汉字进行对照，知道这些字是根据这些模拟事物的样子造出来的，演化而成，再根据生活经验和知识记住字形，了解字义。他们特别有兴趣，这节课学得很轻松。
还用猜谜语的方法，如：“朝”字，我说：“十月十日，打一字。
”学习“六”时，我出示谜面：“一点一横长，二点摆下方”，同学们很快记住了字形。还有同学自己都会编谜语了，如“春”，有同学说：
“日上有三人”。这种教学形式与教学内容完美的结合，达到了教学的预期目标。
二、利用新旧知识联系法进行识字。
新知识的获取往往是建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程也往往是建立在已有的知识上。
1、在预习中读准字音。
预习是专为学习新知识作准备的。在教学时，可先让学生借助拼音工具朗读课文，再在课文中圈出所要学的生字，这其实是与生字的第二次见面，再利用游戏或前面提到的方法去一次又一次的认识，这样同学们就特别爱学习生字朋友了。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字朋友，你已经认识了谁？
跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。
2、在合作中学习生字。
合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成两个人一小组，每个人轮流当小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：
同桌每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，另一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。俩人都不认识可以问好朋友或老师，之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
3、对比识字。
在教学过程中，我常常利用已经学过的笔画、部首、熟字，采取加一加，减一减，提一提，比一比的方法来引导学生随机识字。有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如：手——毛，天——无，八——人——入，子——了等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，再如：
“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首来认识的，还可以用两个认识的字加起来去认识，比如“灯、杏、香”等字，还可以用熟字加偏旁来认识，如“沙、课、松”等，这种方法不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达、观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。
3、归类识字。
我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。学习《操场上》这一课时，认识“足”字旁，“跑、跳、踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部分意义，而右边表示字的大致读音，“河、流、江”这些字与水有关，因而左边有“氵 ”旁，“花、草、苗、苹”等字与草有关，都是“艹”，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。
三、在阅读、游戏中巩固识字。
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复习是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。我们识字提倡“两条腿走路”：
一是课内，二是课外。课外识字也是比较好的识字方法。
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