长岭小学魏桂香
摘要：围绕《语文课程标准》的要求，结合一年级学生的心理特点以及教师在实际教学中的经验，我提出了六种识字识字写字的方法： 一、创设丰富的识字环境和氛围 ；二、多种方法激发识字兴趣； 三、 教给学生识字的方法。
四、培养学生识字的能力；五、识字写字体现工具性与人文性的统一 、六、识字写字发展学生智力。
关键词：1、识字的环境 2、识字的兴趣 3、识字的方法4、识字的能力。
5、工具性与人文性的统一6、发展学生智力。
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字教学、优化识字教学的前提和基础。
一年级的学生年龄小，活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力持续时间短，而一年级的识字量大，课时又非常紧，如何提高学生的识字效果？如何调动学生识字的积极性，让学生在兴趣盎然中识字？如何最大限度地开发学生的潜能，让学生积极主动地识字？
为此，我进行了一些有针对性的专题探索。
一、创设丰富的识字环境和氛围
教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。
我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或**，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。
我们还鼓励学生到生活中去识字。如：和妈妈逛街可以识字，认识街上的广告牌、店名、食品的商标等（在生活中识字要切记：
减少负面效应，净化识字环境。）例如：
药品广告：“大石化小，小石化了。” 胃，你好吗？”
服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。” 天成制衣，衣步到位。” 百衣百顺”
热水器广告：“随心所浴”
摩托车广告：“骑乐无穷”
蚊香广告：“默默无蚊”
饮料广告：“娃哈哈vc，靓出你的吸引力”
外出游玩可以识字，认识公园里警告牌上的字等；看电视也能识字，认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力，从而知道了生活中处处有语文，有了大语文观的潜意识，增强了我要学语文，我要识字的意识。
二 、多种方法激发识字兴趣。
（一）“玩”中学。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程《一年级下册识字（一）》时，我们穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生在理解“二木为林，三木为森” 的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：
“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。复习反义词是可以用“对子歌”
云对雾，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
花对草，蝶对蜂。
蓝天对碧野，万紫对千红。
桃对李，柳对杨。
山清对水秀，鸟语对花香。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
（二）猜谜语识字
学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字，效果很差。如果教师编字谜，让学生猜字谜，这样能增强学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲望。有些汉字，可借用其字型结构，引导学生编成谜语， 能提高学生识字的兴趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，让学生增长知识，开阔眼界，很自然地就理解和掌握了所学汉字的音、形、义。
同时也是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。如：“春”：
三人同看日出。“告”：一口咬掉牛尾巴。
“鲜”：一半水里游，一半吃青草。 “磨”：
一点一横长，一撇到南洋，一对长青树，长在石头上。“币”：巾字斜戴博士帽，身价百倍**了。
“帮”：小丰耳朵长，毛巾裹在屁股上。5.
“非”：一个猪槽两头通，六个小猪两边拱。 “碧”：
小王小白兄弟俩，并排坐在石头上。
我发现，在让学生猜字的时候，就连一些学习差的学生也跃跃欲试，露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的，受到了学生的欢迎。
（三）加一加、减一减识字法
加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等，进行加一加、减一减就成了新字的方法。如：禾+中=种，日+月=明，白+水=泉，植-木=直等。
学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，觉得很好玩，在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。
（四）比较识字法
有一些形声字或字形相近的字，可以把它们放在一起比较着来记忆。如：清、情、晴、蜻、睛，这几个形声字，形旁表义，声旁表音。
声旁都是“青”,它们的韵母都是“inɡ”。晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关，是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同，但意思不同。
还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的，所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
（五）游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。语言文字是中华民族文化的根本。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是口语交际、阅读、作文教学的基础。
多年的语文教学生涯使我逐步总结出了引导学生找窍门、多途径识记汉字的“五种”方法，有助于学生饶有兴趣地识记汉字，为学习语文奠定良好的基础。
六）、巧用偏旁动感识记。
心理学家认为：动态变化着的事物容易引起学生的注意。在教学中，老师根据汉字的偏旁结构，引导学生进行动态想象，学生学习热情高，效果好。
例：1.“看”：
引导学生做向远处看的动作，用手搭在双目上方额头，注目凝视，方能看得很远。把“看”分作“手”和“目”两部分，形象、有趣、易记。2.
“尖”：有一天，“大”、“小”两兄弟吵了起来，“大”不服气地对“小”说：“你小子有什么能耐爬到我这个老大的头上了？
”将字的两部分以拟人化的故事表现出来，生动、活泼，学生学起来有积极性。3、.“聪”：
在教学时将“聪”的右边偏旁“总”上边的“点”和“短撇”看作人的两只眼睛后，学生自然而然的就会想象到：我们只要平时注意做到：“用耳听、用眼看、用口说、用心想，就一定会聪明起来。
”这样，学生在学习汉字的同时又掌握了学习的方法。4.“鲜”：
在教学时，引导学生根据字型结构有趣识记左边的“鱼”和右边的“羊”两种动物的特点和生活习性编成歌诀：“半边有毛半边光，半边有味半边膻，半边山上吃野草，半边水中游大江。”这样读起来顺口，学生有兴趣，记得牢。
（七）、分辨字型比较识记。
在形近字和同音字的教学中，老师有的放矢地引导学生对字型和读音进行归类、分析比较，能帮助学生在比较中理解，在比较中记忆，在比较中去运用。例：1.
“己、已、巳”：己开、已半、巳封严。2.
在教 “ 炮 ” 时 ， 就以熟字 “ 包 ” 为声旁 ， 抓点带面的作法 ， 引出 “ 炮泡饱抱跑袍 ” 字连起来学 。 告诉学生这样记忆 : 有水冒汽泡 ， 点火放炮 ， 有食就吃饱 ， 有足就会跑 ， 伸手去拥抱 ， 有衣穿长袍 。
”还可以用同样的方法去记忆 “ 清请晴睛情 ” 有水才说清 ， 有言才说请 ， 有日天气晴 ， 有目是眼睛 ， 有心想事情 。”
八）、编写儿歌趣味识记。
有些汉字，可通过用形象化的语言编写儿歌的方法，来引导学生在兴趣盎然、轻松愉快中识记。例：1.
“戍、戎、戌、戊”这四个汉字字型相近，学生对它的读音、写法和用法容易混淆，既使**也常常出错。如果根据它的音、形、义编成口诀，就记得牢、用得准确。
秦琼持锏守皇宫”（结合学生日常生活中所见的门神秦叔宝，蔚迟敬德的故事，将“戍”可根据字型把左边的“竖撇”想象成皇宫的城墙，一点想象为守卫皇宫大门的秦琼；右边的“戈”可联系字义想象成秦琼所持的兵器“锏”）。
敬德飞鞭冲出城”（ 戎”左边的“一”出头在撇以外，可以作蔚迟敬德手持单鞭冲出城外之想象）。
傍晚农家拴上门”（“戌”是地支的第十一位，指傍晚的七时到九时。人们用传统的记时方法把夜幕降临后，农家关门的时间为“戌”时——即“关门戌时”。即把“戌”中的“横”看作拴门的门拴、并将左边的“竖撇”看成一扇门。
即由它的形和义编此诀，既便于记住字义，又便于记住写法）。
诸葛摇扇唱空城”（根据“戊”的字型结构，把左边的竖撇比作围城，右边的“戈”比作诸葛亮手中的白羽扇，联系诸葛亮的空城计故事编成此口诀）。
谈谈一年级识字教学的策略
二 多种方法激发识字兴趣。一 玩 中学。心理学研究表明 小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活...
一年级识字教学策略
识字是学习文化的起点，是阅读和作文的基础。郭沫若。先生曾说过 识字是探求知识的第一步。只有认识了一定数量的字，并且能够牢固地掌握，不用错别字，才能释词悟义，理解句子，领会文章的思想内容，顺利地阅读书报，才能运用所识的字词叙事说理 表情达意，因此，识字教学是小学语文教学中一项很重要的任务。那么在识字教...
一年级识字教学策略初探
摘要 识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期，在识字上具有我们难以估计的潜力，而早期识字 适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。如何让孩子更好地识字，我认为可以利用基本字形 儿歌 识字游戏 构字特点等方式提高孩子们的识字效率。关键词 小...