二 、多种方法激发识字兴趣。
（一）“玩”中学。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程《一年级下册识字7》时，我们穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：
“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
（二）猜谜语识字
学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字，效果很差。如果教师编字谜，让学生猜字谜，这样能增强学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲望。如：
“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游，一半吃青草是鲜。”我发现，在让学生猜字的时候，就连一些学习差的学生也跃跃欲试，露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的，受到了学生的欢迎。
（三）加一加、减一减识字法
加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等，进行加一加、减一减就成了新字的方法。如：禾+中=种，日+月=明，白+水=泉，植-木=直等。
学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，觉得很好玩，在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。
（四）比较识字法
有一些形声字或字形相近的字，可以把它们放在一起比较着来记忆。如：清、情、晴、蜻、睛，这几个形声字，形旁表义，声旁表音。
声旁都是“青”,它们的韵母都是“inɡ”。晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关，是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同，但意思不同。
还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的，所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
（五）游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
三教给学生识字的方法。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了，再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！
这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”—→浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的习惯”。
总之，一年级的识字教学是一个重点，也是一个难点，如何在有限的课时内完成教材规定的识字任务，并适当的拓展延伸，这是一个充满挑战的任务。作为一线教师，我们应该努力研讨更先进、更实用、更科学的教学方法，力争把小学生的识字教学做细、做精、做巧、做好。
参考文献。[1] 义务教育课程标准实验教科书语文一年级上、下册人民教育出版社。
[2]教育部全日制义务教育语文课程标准(实验稿)【m】.北京：北京师范大学出版社， 2001.
谈谈一年级识字教学的策略
长岭小学魏桂香 摘要 围绕 语文课程标准 的要求，结合一年级学生的心理特点以及教师在实际教学中的经验，我提出了六种识字识字写字的方法 一 创设丰富的识字环境和氛围 二 多种方法激发识字兴趣 三 教给学生识字的方法。四 培养学生识字的能力 五 识字写字体现工具性与人文性的统一 六 识字写字发展学生智力...
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一年级识字教学策略初探
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