识字是学习文化的起点，是阅读和作文的基础。郭沫若。
先生曾说过：“识字是探求知识的第一步。”只有认识了一定数量的字，并且能够牢固地掌握，不用错别字，才能释词悟义，理解句子，领会文章的思想内容，顺利地阅读书报，才能运用所识的字词叙事说理、表情达意，因此，识字教学是小学语文教学中一项很重要的任务。
那么在识字教学中激发学生自主学习的积极性，成为我迫切需要研究和解决的问题。
新课改要求我们：在教学活动中，要以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。那么在这种教学模式下识字教学要提高学生的自主学习的积极性，关键在识字教学方法和形式的改进，利用多种手段激发学生识字兴趣。
一、利用游戏引趣法，激发学生识字的兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。而游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。因此根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。
如：打牌游戏。在教学识字时，让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获。
胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。
找朋友游戏：
在合体字的教学中，将一个字的不同部分做成不同的头饰，把全班同学分成若干组，一组同学带着部首部分，另一组同学带着该字的另一部分，伴着清新的**，边唱边找，找到了就占到一起，共同说出这个字。
**车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
二、创设情境，运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣。
汉学家安子介先生说：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段拐弯抹角就有一段故事。”在识字教学中借助艺术，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，使识字教学变得生动、活泼，生机勃勃。
常见的识字方法有以下几种：
动画设境，**演示。
一般传统的识字教学，都是让学生在平淡的环境中进行识字。没有新的强有力的外部诱因干预，学生的思维只能在常规范围内跃动。教学生字时应运用多**展示，来增强形象性，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记；把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
而通过图画的描绘、**的烘托等来创设情境，则能使学生在美的感知、愉悦中激情。
引趣，自觉使自己的思维与情境和谐，让相应情境中的诸多因素刺激、诱发学生的创造思维，这尤其有利于学生识字潜能的萌动与阐发。如利用多**技术，在大屏幕上，**识字故事，将字的笔画笔顺以动画形式展现，让知识的掌握更加直观。
表演识字法。
一般传统的识字教学，很大程度上只是“一种上肢的活动”。而对于天性好动的学生来说，“表演”才是行之有效的方式之一，如：讲授一些动物词语时，配上一段**排了一出小歌舞，让学生戴上写有这些动物名称的道具演出。
孩子们唱着跳着，相继说出头上戴着的动物的名称。在这个活动里，孩子们饶有兴味，很快记住这些动物的名字，对这些动物也有较深的感性认识，从而提高了课堂教学效率。
儿歌识字法。
读儿歌是学生比较感兴趣的活动。如果教师根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，势必会提高学生记忆字形的准确性。如：
“火字旁，一方框，一个大字里面藏——烟”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”，“三点水，草字头，两个小人打滴溜——满”等。
猜谜识字法。
学生对猜谜语非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：
“一只狗呀真奇怪，长着四张大嘴巴——器”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“山外有山——出”等。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
讲故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教“美”这个字，一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：“红红家养了一只可爱的小羊，这只羊什么都好，可就是尾巴太小了，你根本就看不见（板书：
羊字头）。今天早上，红红来喂小羊，一看，高兴得跳起来，原来，这只小羊的尾巴变大了（接板书：大）！
成了一只‘美’丽的小羊。”就这样，学生具体形象地感知了这个字，轻松愉快地掌握了音、形、义。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特。
点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。
生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。
活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
教学实践证明，在识字教学中，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在语言环境中，在艺术氛围中，激起兴趣，体会形象，从而提高学生自主学习的积极性，就能提高识字教学的有效性，让孩。
子们自主学习的积极性性和创造力开放出绚丽多彩的智慧之花。
一年级识字教学策略初探
摘要 识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期，在识字上具有我们难以估计的潜力，而早期识字 适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。如何让孩子更好地识字，我认为可以利用基本字形 儿歌 识字游戏 构字特点等方式提高孩子们的识字效率。关键词 小...
一年级语文识字教学策略
低年级儿童活泼好动，好奇心强，注意力受外界影响大。识字教学较为枯燥，所以选择合适的教学策略，使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段教师很好的选择。一 创设教学情境，激发学生识字兴趣 一 引入游戏，愉快识字。识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为 将游戏引入课堂能达到这样...
一年级识字写字教学策略
总之，识字教学要利用好教材资源，选择恰当的途径和方法，同时还要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。那么怎样才能做到多种方式有机结合，拓宽识字渠道呢？第。一 和游戏相结合 低年级学生爱玩是天性，注意力易分散是其年龄特点。因此采用猜谜语 编儿歌及各种竞赛的方式，如 我说你猜，摘苹果 摘星星 等游戏，...