三大看点定思路，在语文课程中，我们认为识字写字，阅读和口语交际为语文教学中的三大任务。我就从第一版块的识字写字和大家进行交流。
识字写字是阅读和写作的基础，是。
一、二年级教学的重点。无论哪个版本，一、二年级教材生字量都不在少数。
我们人教版册一年级下册识字课的编排主要有三种形式，一是随课文识字，二是在园地中识字，三是编排了单独的识字课，其中识字课编排的新颖独特，首先呈现在课文中的位置就别出心裁，八篇单独的识字课设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题。其次识字课的形式多样、新颖，在原有的词组识字上增加了三字经识字、对子歌识字、反义词识字等。
语文课程标准》中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
基于以上分析，针对不同类型、不同特点的识字形式，我们在教法上也必然要有所区别、有所侧重。
我们将继承第一册在教识字过程中所取得的行之有效的做法。但继承并不是照搬，而要在自学成份方面有所侧重。我们思考了以下三点：
第一，要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，努力提高学生自学生字的能力。不搞“一切从零开始”、“白手起家”式的低效操作，而是要坚持“先学后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上。比如，第四单元的课文中要求会认的生字有一部分就是学生见得比较多的字，如：
阴晴哭虫虎蚊蛇等。我们就可以先让学生自己想办法认会并记住，再以同桌互相指认等形式进行生教生，生帮生，以此来发挥学生识字的主动性和创造性。
第二，引导学生**、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用形声字识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。如单编的识字课文，往往具有集中识字的特点，其中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。
比如《识字４》是一首有关小动物的儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
”其中红色的字都是需要学生认会的字，大都是带有虫字旁的字，而且大都成双成对。我们会把这些字单独抽出来引导学生发现，由于他们已有过偏旁识字的经验，第一眼就会发现这些字都有一个虫字旁，虫字旁的字大部分都与昆虫有关。但这不是重点，我们继续来发现，这些字的右半部分正好是整个字的读音，此时我们只需稍加点拨，学生就会感悟到两字合一字的规律，体现形声字形旁表意，声旁表音的功能，以此来提高学生自主识字的能力。
第四单元需要认识的生字一共有73个，其中有42个都是形声字，此时，我们顺势而导，让学生利用这种办法就能初步解决本单元百分之五十七的生字。这样既减轻了我们在教学中的压力，又激发了学生自主识字的乐趣！
第。三、以情景识字为主导，注重多形式、多样化巩固识字。
本单元以“快乐的夏天”为专题，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天气象知识的。 我们在教学中会在课堂上使孩子们入情入境，利用多****、**，变换多种形式激励学生自主识字。
、背古诗识字：荷——小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头。
、游戏识字：教学“停”：大家正在背古诗，我们出示写有“停”的牌子，看哪一组先停下。再如，我们分别出示“摇”“蹲”的生字卡，学生迅速做出这个字表示的动作。
、读词语、读句子识字。识字讲究字不离词，词不离句。让学生在阅读中与生字反复见面，无形中就会加以巩固。
、编儿歌、字谜识字。如：人来小亭边（停）。月亮在旁边（膀）。很字两人离，木棍左边立(根)。一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手（非）
孩子们就是在这样有趣的活动中不断充实了自己的识字量。
写字。新课标”要求培养学生良好的写字习惯、书写要规范、端正、美观。写字的良好习惯是我们一年级教学的一项重要任务，所以我们需要时时提醒，处处 ，要求每一个学生都保持正确的写字姿势，严格做到一尺，一拳，一寸。
有了良好的写字习惯我们就可以开始关注要求会写的字了。一年级上册要求会写的字都是独体字，下册的字则开始学写上下结构，左右结构以及半包围结构的字，难度提高了，自然方法也会有不同。我们认为抓好本学期的写字教学就必让每个孩子眼中有字、手中有法、心中有趣。
一、眼中有字，学会观察。
写好生字的第一步应集中注意力，仔细观察字的结构、形体、笔画，在观察中发现汉字的构字规律和写法特征。我们在教学中是这样培养学生的观察能力的。首先是看整体——引导学生看清字形，让学生仔细观察所要写的字，使这个字在脑海里留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓。
如“诗”字，学生首先看清这个字是左右结构，左宽右窄。其次是析部分——让学生自主分析部件，像医学中的解剖一样，一个部件一个部件进行分析。最后是记位置——引导学生用“定位法”以横中线合竖中线为基准，记准笔画在田字格中的位置。
二、让学生手中有法，会初步总结构字规律进行关键笔画的书写。
在识字部分我们就会知道汉字的构造有一定的规律。那在书写上我们也会引导学生进行感悟，总结。孩子们在书写中自己就会发现言字旁，单人旁的字，口字旁的字一般都是左窄右宽，这学期上下结构的字基本都是上包下，下托上的形式。
在书写中，我们采用“结构六法”加以进一步的规范、引导：
主笔突出”就是把主笔写得伸展有力汉字中的主笔可以由长横、垂露竖、斜撇、竖撇等笔画来担任。如本学期学的女，丁，本单元中的朵、叶。
首笔定位”就是让学生观察生字的第一笔在田字格中的位置，然后再写下这举足轻重的一笔，为后面的书写奠定扎实的基础。13课童。
借笔定位”就是后写的笔画、借助先写的笔画、部件来确定大小、长短、高低、宽窄，进而快速准确地安排笔画。
字无双捺”就是一个字中有几个笔画都是捺的，书法上讲究“减捺”或叫“避重捺”。本单元中的第13课的林。
疏密匀称”就是对于多横、多撇等汉字在书写时，只要把相同的笔画之间的距离安排的相等就可以了。如本单元中第14课的美。
笔画串门”就是在两个部件靠得很近的情况下，右边的笔画串到左边的空隙里，下面的笔画串到上面的空隙，所谓相互穿插认级。
本单元中还有三个重点练习的偏旁：口虫字旁走之旁。
其中走之的书写是一个难点。我们让学生认真观察、总结出：
在学生练写的过程中我们仍会手把手，一对一地进行指导。为下一单元大量书写走之旁的字做好充分的准备。
三、让学生心中有趣，喜欢写字。
新课标”要求小学生“喜欢学习汉字”“对学习汉字有浓厚的兴趣”。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。
必须重视学生写字兴趣的培养。根据学生的年龄特点，我采用多种方法进行学生写字兴趣的培养。
1．榜样示范，激发写字兴趣。
如果要问：“进行写字教学最有效的途径是什么？”崔峦老师曾经说过：
“教师的板书示范是最好的指导。”要教学生写好字，教师必须先有一手好字，同时，我们要注重给学生创设一切能写字的机会，让他们感受到写字无处不在。如：
我在板书课题、范写生字时让学生伸出手指跟着书空；学生独立完成书上描红练写。
汉字拟人化，引导学生发挥想象，每个字就像每个人一样，端端正正，大大方方，充分调动学生的书写热情。
另外一年级学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。通过开展活动，全班就会出现你追我赶的生动局面。
2．多元评价让学生享受写字的乐趣。
学习评价是与教学过程并行的同等重要的过程，我们在写字教学活动中还充分利用多种形式的评价，充分调动学生主动参与自评、互评以及时检测自己的写字水平，并成为自己继续学习的动力和源泉，从而促进更大的发展。
语文一年级下第四单元试卷
1.圈出加点字的正确读音。形 x n x ng 状 zhu ng zu ng 富饶 r o l o 文章 zh ng z ng外孙 s n sh n 川 cu n chu n 流不息造 z o zh o 房子困难 nan n n 闷 m n mn 热丰 f n f ng 衣足 z zh 食 2.按要...
一年级识字写字教学策略
总之，识字教学要利用好教材资源，选择恰当的途径和方法，同时还要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。那么怎样才能做到多种方式有机结合，拓宽识字渠道呢？第。一 和游戏相结合 低年级学生爱玩是天性，注意力易分散是其年龄特点。因此采用猜谜语 编儿歌及各种竞赛的方式，如 我说你猜，摘苹果 摘星星 等游戏，...
一年级语文上册第四单元识字
日月明。一。教学要求。1 了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。2 认识生字，会写 力 手 水 3 正确 流利地朗读课文。二。重点难点。了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。三。教学课时。两课时。第一课时。一教学目标。认识生字，了解会意字构字特点。正确 流利地读韵文。二教具准备...