识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。一年级的学生年龄小，活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力持续时间短，因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性。“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。下面我就谈谈我几种趣味识字教学法：
一、图画识字法：
即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关**资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。
如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
二、猜字谜识字法：
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：
“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”，来人是他，有水成池，有土叫地——也”，有水是清，有言（讠）是请，有目是睛——青”，有手便能抱，有足就可跑，有饭便喊饱，实在猜不着，说声：“我是大草包”
—“包”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜。
1不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
三、故事联想识字法：
识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
此外，诸如学习“休”时，可编成“一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下。”再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听；
学习“悲”编成“我非常伤心”；
学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”。
儿童天性喜爱听故事，他们会竖起小耳朵，睁大一双好奇的眼睛静静地等你娓娓道来，此时，他们的大脑正积极而轻松地开动着。例如：教“右”，可以编故事：
从前有个秀才，难得出门去朋友家，走着走着，突然前面出现了两条路：一条向左拐，一条向右拐。该向哪条路走呢？
正好路边有个放羊的孩子，秀才便向那个孩子打听。那个孩子一声也没响，只是躲在一块大石头后面，又站起身，露出个小脑袋来看了看秀才，便自个儿走开了。你能猜到秀才是朝哪条路走的吗？
（右）这个故事既帮助学生区分了“石”和“右”，同时也区分了“右”和“左”。在教写“鱼”字时，我强调“鱼”下面的“—”不能少。如果谁少了，我就说：
“有的小朋友是‘馋猫’，趁老师不注意，把‘鱼尾巴’给叼走了。”于是，写错的小朋友便笑起来。以后再没人愿意“叼走尾巴”了。
通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
四、**结合识字法。
根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学。
2生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：
（1）买票：自读生字。（2）浏览景点：
认识景物名称（海鸥、沙滩、**、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟）。（3）扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘**、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。
（4）夺旗比赛：认读生字，再组词造句。（5）赠送纪念品：
巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
五、儿歌识字法：
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：
“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
六、动作演示识字法。
在识字教学中，可以用动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。在教学这些生字时，可以想一想动作，再做一做动作。
如学习“咬”字，先想一想“咬”的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“咬”是用（口）咬，所以是口字旁。又如学习“跟”字，先想一想“妹妹跟在哥哥后面”的动作，然后叫两个同学做一下，学生就记住了“跟”是走着跟，所以是足字旁，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来很踊跃，也会很轻松。例如：
我在教“足”字时，侧身对学生，两臂前平举，两腿一前一后作走路的姿势，形似“足。
。我对学生说：“‘口’像老师的头”，“丨”是身子，竖上的“一”是我平举。
3的两臂，“人”似我的两条走动的腿。“足”字像走动着的人，那人走的时候，什么最用力？（脚）脚就是“足”。让学生跟“足”字相比较，他们很快就记住了它的字形。
七、形近字比较识字法。
在生字中有许多相近的字，在学习时，把相近的字放在一起，在比较中识字，在联系中区别。如学习“峰”字，可与“蜂”字相比较，让学生观察并总结出：这两个字的右边是相同的，但左边是不相同的，“山峰”的“峰”是“山”，“蜜蜂”的“蜂”是“虫”。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，课堂上，我创设丰富多彩、生动有趣的教学情境调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
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