二、课题研究的目标和内容。
一）研究目标。
1、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
2、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
3、开启学生的智慧，激发学生识字兴趣，培养学生的创新思维及能力。
4、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
二）研究内容。
优化各种识字学习方法，构建科学高速高效的识字体系，总结出一套行之有效的识字学习方法。培养学生识字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。
低年级识字教案应该挖掘生活中的资源，课堂内外联合，开拓了学生识字空间。在教案活动方式方面，要通过形式多样、活泼生动的语言、行为去感染学生，让学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。使课内外相结合，校内外相沟通，体现识字的趣味性、开放性，通过布置、检查、展示等活动方式让学生在生活中乐于识字。
师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正成为学生喜欢的课堂；识字教案中教师的评价也要鼓励激趣，使学生勤学、乐学、善学。
三、课题研究对象、方法及步骤。
一）研究对象：一年级4个班的学生。
二）研究方法：本课题以行动研究为主，辅以调查法、个案研究法、经验总结法等实施行动方案。
三）研究步骤。
1、准备阶段（2024年9月---10月）
1）确立实验班和实验教师。
2）制订课题方案，组建课题组，进行课题论证，课题组成员进行培训。
3）对识字教案现状调查；进行课题立项申报。
2、实验研究阶段（2024年10月---2024年5月）
在教案实践中进行研究，**最优化的适用于本校本年级的开放式识字方法，培养学。
生独立识字的能力，提高识字的巩固率，对实验的成果进行推广。
3、总结阶段（2024年5月---6月）
1）对实验结果进行整理分析。
2）撰写结题报告。
四、操作措施和策略：
一）进行全册调查分析、系统归类，个别记忆。
1、首先对两册教材生字的进行系统分类。大体分为：象形字、简单合体字。
象形字学生可以根据字的样子与实物对比认识，合体字学生可以用“加一加、减一减、换偏旁、变一变”等认识，这些对于学生来说认识起来比较简单。但是也有个别的字，用以上方法认识记忆有难度，我们准备把重点放在这部分生字上，通过“编字谜、儿歌”等方法来进行个别记忆。组里每位老师都各显其能，从多角度去思考，然后进行汇总，为一年级老师的教案准备第一手材料。
2、其次对全册的同音字、形近字进行分类汇总。同音字和形近字是困饶低年级学生的一大难点，针对这种情况，我们也是从趣味识字这一点出发，开启智慧，创造出既能让学生认识记忆起来比较简单，又很容易区分开来的好方法。
二）拓展识字途径，构建识字平台。
语文源于生活，生活处处皆语文。我们就把握好生活这个大课堂，开展生活中识字活动。我们充分挖掘身边资源，利用报纸、宣传单、广告牌匾、食品袋等进行识字，这样即能增加学生兴趣，又能多认识字，提高识字能力。
根据以上情况，我们开设特色作业—识字积累本、识字加油站，可用识字报的形式进行展示。
a、依据教材特点，拓展学生的识字途径。
新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说生活就是学生课外识字的源头活水。
教案中我们根据教材的特点给学生提供或引导学生自主**出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下：
1、利用姓氏识字。实践证明，一年级新生在入校一个月后都能互相叫出对方的姓名，大部分学生都能在作业本上认出同学的名字，这说明学生已经在课外开始识字了，但这种识字是无意识的。在教案中教师要进一步扩大巩固学生识字成果，在学完“语文园地一“中的第六项“认识姓氏字”内容后，告诉学生谁认识了班里小朋友的名字最多，就让谁来发作业本和点名，当老师的小助手，激发学生识字的兴趣，我们还在班级的学习园地上制作姓名树，把全班小朋友的名字写在一片片叶子和果实上，让学生去找自己和好朋友的名字，让不知不觉中学会了许多生字。
2、利用电视、广告及街头标语识字。一年级下册“语文园地二”的展示台（识字加油站）是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的是使学生养成通过各种途径自主识字的好习惯。教案完这部分内容后，可依次类推，让学生收集认识各种广告及街头标语上的字，并随时做好记录，拿到班里交流。
3、利用实物识字。教师把教室里的物品，如：电视机、清洁橱、讲台桌、黑板等贴上标签，让学生在无意中识记。
再如学习了《在家里》，就让学生在自己的玩具上面贴上标签带到学校里来交流，也可以用卡片的形式介绍一下自己家里的家具和家用电器。学了《操场上》，我们带孩子们到学校的体育活动室，摸一摸篮球、排球，认一认体育运动工程的标志，带孩子们到操场上开展跳高、跳远、跑步、拔河、跳绳等活动，让学生在活动中识字。学了《菜园里》，让学生在老师和家长的帮助下，把课外认识的蔬菜、植物加以冠名，并认读记忆。
学生的识字成品可以是贴标签的实物，也可以是带字的**。
4、在课外阅读中识字，这是一种轻松有效的识字方法。所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时，注意圈画、积累不认识的字，并通过请教别人、猜一猜、查字典等方法识记生字。让学生在阅读活动中和生字见面，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。
在拼音教案完之后，我就让孩子们每天读一个小故事，然后利用晨会的时间把故事讲给同学们听。孩子们对这个短小的故事会非常感兴趣，每天都有好多小朋友自告奋勇当故事大王，激发了他们阅读识字的热情。
b、根据学生自主识字的情况，构建自主识字的平台。
学生能否坚持在生活中大量识字，关键要看教师能否将生活之水长久地激活下去。这就需要教师采取一些措施，组织一些活动，尽量让学生都有机会展示自己在课外识字的成果，在交流中还要以激励赏识为主，让每个学生都有成就感。
1、组织学生建立识字本。让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，贴到识字本中。也可以把书报、杂志食品包装盒上认识的生字剪下来贴入识字本中。
识字本平时存放在家中，定期交流时和每个周一让学生带到学校里来，供其余学生交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，作为“识字大王”评比的依据和期末总结统计之用，学生的积极性非常之高。这项工作的实施，把学生从课内认字引向课外认字，使学生凭借丰富的识字资源增识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。
在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、**学习打下基础，为以后的自主阅读立下汗马功劳。
2、开设课外识字交流课。
我们根据学生在课外识字的具体情况，以学生受益、尽量不加重学生和教师负担为原则，每月从语文地方课或语文兴趣课中拿出1至2课时为识字交流课，一课时围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻等，交流识字成果。我们的课堂教案流程大致如下：
1、交流课外识字的途径。2、交流识字数量的多少，3、评选“识字大王”。4、拓展运用，让学生利用在课外识的字说话、编故事等。
三）把握识字规律，创新识字方法。
汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系，其最大的优点就是形象，从字面理解、图像识别意义上来说对开发儿童智力具有深层价值。汉字的横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它不再是僵硬的符号，而是美丽和富有魅力的高强度悟性的结晶：字音是它的名称，字形是它的外表，字义是它的灵魂。
每一个汉字都有自己的生命，都在讲述一个故事，我们要让这些生命鲜活起来，焕发出自己独有的魅力。在识字教案中，我们遵循汉字本身的规律，来进行识字教案。
1、知识迁移。在识字的起始阶段，指导学生学习象形字“口、耳、目”和会意字“日、月、明”时，我们利用**，帮助学生了解汉字的特点，粗浅地渗透汉字的造字规律：汉字中象形字、指事字是最基本的，会意字、形声字是由这些基本字合成的。
使学生在日积月累中逐步掌握这些规律。在上完这一课时，我们又拓展学习“山、田、伞、瓜、鸟、鱼、石、兔、飞、竹”等象形字，学生很快就能把它们与自然和社会中的实物相联系，如“飞”就像小鸟张开翅膀在飞翔；“竹”就像四片竹叶长在竹竿上。并能理解“本、刃、州、中、天、末”等字中的指事性符号。
2、形象思维。汉字经过几千年的发展、演变，大多十分抽象。在教案时我们把汉字的形通过各种直观手段、形象的语言、生动的故事等，展现在学生面前，启发学生根据已掌握的表象材料，按照字形特征，在头脑中勾画出一幅画面，这就是汉字的“神”。
如学习“游”：一个姓方的小孩子，头上戴着一顶帽子，在水里游泳。教“警”字，编成一个故事：
一年级识字教学研究
作者 刘旦容。教育 综合视线 2018年第09期。识字是人们生产生活的基础。毋庸置疑，小学一年级的识字教学位于重要启蒙阶段。只有进行正确有效的识字教学，才能为孩子今后的成长夯实基础。识字教学好比英语音标教学和汉语拼音教学，是最简单 最基础的 而往往越简单的事物，人们越容易忽略其重大的影响力。历年来，...
《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷分析报告
内容导航 第1页 一年级学生识字方法的教学研究 调查问卷分析报告第2页 一年级学生识字方法的教学研究 调查问卷。一 调查内容 市场沟小学一年级学生识字教学的现状。二 调查对象 一 二年级语文教师 一年级一班全体学生及家长。三 调查时间 一年级下学期开学初。四 调查目的 通过对本班学生识字教学现状的调...
一年级写字教学研究
成才解疑 一。才思 江苏。扬州。陈。美。语文教学大纲 指出 写字是一项重要的语文基本功，是巩的指导下，学会举一反三，才能为以后的学习打下坚实的基础。固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从还是一片空白，此时形成的写字习惯 写字水平将伴随终身。那。第一步，认田字格。田字格能帮助孩子把握...