一年级识字教学研究

作者：刘旦容。

**：《教育·综合视线》2023年第09期。

识字是人们生产生活的基础。毋庸置疑，小学一年级的识字教学位于重要启蒙阶段。只有进行正确有效的识字教学，才能为孩子今后的成长夯实基础。

识字教学好比英语音标教学和汉语拼音教学，是最简单、最基础的；而往往越简单的事物，人们越容易忽略其重大的影响力。历年来，随着社会对教育的关注度日益增加，越来越多的教师在不断探索与研究对识字教学的方法和对策。面对刚入学不久的一年级新生，其教学难度可想而知。

结合一年级识字教学中存在的问题，笔者提出了相应的对策分析，旨在有效提高一年级识字教学的水平，为学生的学习奠定基础。

一年级识字教学中存在的问题。

识字任务越来越重教育在一个国家发展中的作用至关重要。近些来年，我国越来越关注教育问题，随之而来的是低年级的识字任务也在加重。一年级是一个关键时期，如若不能采取有效的教学方案，繁重的识字任务就很难按时完成。

而学校上课时间是有限的，光靠上课时间来指导学生识字学习是远远不够的，因此，必须利用大量课余时间引导学生巩固生字。另外，初入学儿童的智力发展往往跟不上语言教学，一开始就要学习大量的生字会特别困难。

忽视学生自主识字为了追求教学速度，让学生学得多、学得快，不少教师盲目按照教案的方式进行教学，忽视了学生自主学习的能力。此外，教师讲解占用了大量时间，学生很少能参与自主学习，通过自己比较分析来对字形进行理解。这不仅会让学生养成一种依赖的学习心理，还会导致对新学习的字印象不深，容易忘记。

忽视识字内容和学生年龄特点许多教师没有一套自己的理论教学模式，往往是按照教材规定来教学，课本上没有要求掌握的就不教。这样一来，学生的知识就会局限于教材，没有得到拓展，学习缺乏灵活性。六七岁的孩子记忆力虽强，但忘得也快，如此生搬硬套既不利于他们记住，也会使他们丧失学习兴趣。