【成才解疑】一。才思】
江苏。扬州。陈。美。
语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩的指导下，学会举一反三，才能为以后的学习打下坚实的基础。固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从还是一片空白，此时形成的写字习惯、写字水平将伴随终身。
那。第一步，认田字格。田字格能帮助孩子把握字的间架结构，在在学生动手写字之前，我让学生观察田字格，掌握各部分名称。这样，教师在以后的写字教学中才能用精确的语言进行细致地指导。
第二步，细观察。在一年级，学生刚开始认的字笔画少而典小打好写字的基础。”对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本低年级的写字教学中，教师的导和孩子的写，都在田字格中进行。
么，如何以最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图。画呢？一。
科学指导。长期训练——重视写字姿势。
正确的写字姿势，不但关系ｎｊｉ童身心健康发展，而且直接影响书写的***坏。对启蒙教育阶段的一年级学生来说，训练正确的写字姿势是写字教学的重点之一。
１）多方法，重指导。在学生刚入学时，我就对写字姿势的要领作重点细致地讲解，用课件展示正确的坐姿和执笔姿势，让学生对照比较，最后把要领编成儿歌让学生熟记成诵。比如执笔“一。
寸距，二指圆，三指齐”，写字“头正，身直，臂开，脚平。”
２）严要求，多引导。小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未养成，极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查和指导，并采取适当措施来促使学生保持正确写字姿势。每次。
写字前，我都让学生**正确的坐姿和执笔姿势的**，背诵儿。
歌，提醒学生摆好姿势。学生写字时，我在座前巡视，调整学生的姿势，表扬姿势端正的学生。我还带着他们做“我们都是木头人”的游戏，即在学生写字时，教师喊“我们都是木头人，不能说话不。
能动”，让学生“瞬间静止”，表扬姿势正确的学生，这样的游戏让学生时刻注意保持正确的姿势。另外我发动家长共同配合，严格要求学生在家的写字姿势。
教师在教学中要反复示范、经常检查、不断规范。经过持之以恒地艰苦训练，正确的写字姿势会逐渐养成。
二、练好笔画。夯实基础——笔笔有精神。
当代书法家启功先生说：“轨道居先，装饰居次。”写字首先要练好“轨道”，即基本笔画。
汉字是由笔画构成的，写好基本笔画是写好汉字的第一步。汉字有横、竖、点、撇、捺、提、钩、折这八个基本笔画。这些笔画的书写分起笔、行笔、收笔三个过程，每个过程用力的轻重、笔尖的走向都有差别，这对一年级学生来说，是非常复杂的。
因此，在笔画的教学中，我出示笔画和实物**，引导学。
生观察比较，从而认识笔画名称，了解外形特点，掌握每个基本笔。
画的书写要领和技巧。
有些组合笔画比较相似，学生容易混淆，例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部是硬角，而“竖弯”的左下部是弧。
形；从书写运笔上看，“竖折”行笔至左下要顿笔，“竖弯”则不要。学生在写字时注意不到两者的细微区别，我就引导学生观察比较，区分不同之处。另外，学生容易疏忽的笔画还有“横钩”和“横。
撇”、“横折弯钩”和“横折斜钩”、“竖钩”和“竖提”等，教师都要适时引导学生进行对比。
由于一年级学生的年龄和生理特点，笔画的书写要一次到位是不可能的。教师不能急于求成，需在写字教学的过程中耐心地引导学生不断进步，练好笔画，为写字打好基础。
三、加强指导。逐步提高——培养写字能力。
写字能力的形成不是一朝一夕的事情，需要经过一定的练习和巩固。授人以鱼，不如授人以渔。让学生从一开始就在正确方法。
型。在学生动笔写字前，我们应引导、启发学生观察每个字的笔。
顺，观察每个字靠近或者压在横、竖中线上的笔画。每次写字前，我出示生字卡片，引导学生观察关键笔画的位置和字的笔顺，接着再说一说。每范写一个字，都要求学生仔细观察老师是如何揣摩字帖，认真仿写的。
学生刚学习写字时，要求每写一笔都要用眼。
睛去目测所写的笔画与范字摆放的位置、长短是否相近，通过仔细观察将临帖落到实处。
第三步，多比较。学生在写字时要反复比较、反复推敲。为了。
书写的规范，要引导学生进行形近字之间的比较，相同笔画的比。
较。对小学生来说，写字是个逐步提高的过程，这就要引导他们不。
断将临写和范字比较。
第四步，悟规律。随着学习的深入，学生认识的字逐渐增多。
教师在教学中要逐步引导学生给汉字分类，求同寻异，不断总结，从而找到每一类字书写的规律。比如“木”字旁，在左边时横要写的短，竖要写得直而长，一捺要变成点，在下面时则横长竖短，撇。
捺写得舒展。
第五步，留足时间。一年级学生在写字上基本是一片空白。写。
字需要观察、比较、辨析等智力因素的参与，还需要注意力、理解力。
等非智力因素的加入，这是相当不容易的。所以一年级学生写字离不开老师的指导。教师必须精简内容，合理安排教学时间，在课堂上完成写字教学。一年级一般控制在１０ 分钟为宜。
四、引导评价，激励进取——提高写字质量。
写字过程中的评价是教师常常忽视的。评价是写字的延续和提高，缺少评价的写字教学是不完整的，教学实效必然降低。在教。
学中，教师要调动学生的积极性，引导他们开展自评和互评，通过。
评价进一步发展写字能力。
在教学“鼻”时，我引导学生这样评价：先共同分析出“鼻”的书写要点：左右以竖中线为中心对称，上中下三部分越往下越宽，“田”中间的横、竖写在横、竖中线上。
学生仿写后，我让他们根据书。
写要领给自己打星，符合一个打一个星。接着展示个别学生习作，师生评价，最后让学生再仿写一个。学生进一步掌握了书写要领，了解了自身的不足，写字能力逐步提高，感受到了写字的乐趣。
对于小学生来说，最高兴的莫过于得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量以面批为主，批改时对学生进行适当的表扬：“你今天的字有笔锋了，写得真好！”…此外，我还会在写得好。
的字上画上“红圈圈”，这些方法都调动了学生写字的积极性。
作为一个中国人，汉字是我们的骄傲。学生能不能书写一手规范、工整的汉字，是我们老师的责任。在写字教学中，我们应该。
踏踏实实提高教学的实效，让汉字的线条美、结构美在孩子的笔尖流淌！
江苏省扬州市沙口小学）团。
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