俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。
我们在语文教学中也十分重视写字教学，保证落实写字教学的时间，不仅每堂课都有写字的指导，而且对精讲课文中要求会写的字还要重点的细致指导。在写字课上还按本年级段写字教学的要求进行教学。下面是我们本学期在写字教学过程中的一些做法。
一、创氛围让学生爱上写字。
兴趣是学生学习最好的老师，所以我把我班的教室设计成了“书法展厅”，在这里到处都有书法作品供学生欣赏，为了引起他们足够的兴趣，让他们知道写书法并没有那么难，我特别向他们说明这是你们老师——我的作品。这样一来一声声的“啊”告诉了我，他们开始爱上了写字，更想写好字。
二、做好精细的备课。
1．精细阅读教参中写字指导部分的内容，不要怕麻烦，因为现在课本、教参有不少改新的地方，比如“里”这个字的笔顺，我们上学时学的笔顺第五笔是横，而现在的教参上第五笔变成了竖。所以一定要细心地研究每一个字的笔顺。
2．要提前研究字贴，想好让学生观察时，要观察什么，把握好字的穿插、呼应，以及笔画的效果。
3．要提前在小黑板上和课本田字格中练习书写，通过自己的练写把握字的难易程度并对写好这个字的关键笔画了如指掌，熟记于心，课堂上在指导学生时便能一步到位，避免走弯路浪费时间。
三、让学生走进三美的写字课堂。
1、观察联想，感知字形美。
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，恰当地引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
汉字由抽象的笔画组成。为了便于学生记忆，我把“撇”比喻成了“月牙”，“竖”比喻成了“针”；“点” 比喻成了“小雨点”，“横” 比喻成了“小尺子”……这样学生就很快地记住了字的笔画。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
2、示范演示，比较观察，体会书写美。
在教学中我特别注重范写这一环节。我认为示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我会在黑板画好的田字格中示范书写，向学生展示写字的全过程。
我会边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
范写后，我还要运用比较的方法让学生做足写前的准备工作。
1）比较运笔方法：如教学“一”字时，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行先书空，然后临摹。将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
教学竖时，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
2）比较间架结构：学生在写字时，我除了指导汉字的笔画，还着重指导汉字的间架结构。例如：
教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生先书空后临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“**”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
每一节课上我都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
3、培养习惯，严格训练，发展个性美。
1）培养学生正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，我要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我要不停地巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，我要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
我在课堂上总是要反复指导，让学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步养成良好的写字习惯。
2）把握好学生练字的度。练字贵在精，而不在多。小学生手指的肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。
表现欲是小学生的特点。所以我的课上尽可能的让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。
课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，而且学生们会互相提建议，互相学习。
以上是我一个学年写字教学的心得，经过这一年的写字教学研究，效果还是比较显著的。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。
看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。下面就一年来研究达到的成果和以后要注意的问题作以小结。
一、达到的成果。
1．班内46个学生，每个学生都会写起笔、行笔、收笔、顿笔了，都能写得结构合理、笔画有力、美观大方，没有一个学生写字掉队。
2．不管是每天的课堂练习，还是日常的作业，学生都有一种“提笔即是练字”的意识，养成了认真的习惯。
3．由于日常的写字欣赏训练，学生学会欣赏字了，老师写出的每一个字，都能看出好在**，当写得不够漂亮时，也能指出是哪个笔画的原因。大大提高了审美能力和观察能力。
4．我班的付思莹同学获得了国家级少儿书法大赛一等奖，孔佳文、马思文等八名同学分获得了省、市级少儿书法大赛。
一、二等奖。
二、注意的问题。
针对一年级学生的心理特点，我要给学生做出榜样，每天用一种认真的态度对待学生的写字；当天的作业当天要有特色的批改评价完；时常用一些新花样激励学生的写字兴趣，多一些表扬少一点批评。
一年级写字教学研究
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一年级识字教学研究
作者 刘旦容。教育 综合视线 2018年第09期。识字是人们生产生活的基础。毋庸置疑，小学一年级的识字教学位于重要启蒙阶段。只有进行正确有效的识字教学，才能为孩子今后的成长夯实基础。识字教学好比英语音标教学和汉语拼音教学，是最简单 最基础的 而往往越简单的事物，人们越容易忽略其重大的影响力。历年来，...
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