教学小**——**一年级的写字教学。
赵丽君。本人的字写得不好，一到人前动笔时，就觉得难为情，我特羡慕别人能写一手好字，为人师，我特希望自己的学生能写好字。
如何让学生爱写字？如何让学生写好字？我做了以下尝试：
一、相互渗透，教孩子们正确的姿势。
正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。刚好课本的金钥匙一栏中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的**，向他们讲述姿势错误的危害，直观的**让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合**让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：
手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
二、想办法激发学生写字的积极性。
对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。如范写完一个字后，我总会问：
“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？
”第。二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。第。
三、展示作业树榜样。每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。第。
四、抓奖励。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。
第。五、用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我不能写一手好字，电教**帮了我很大的忙，我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。
三、抓基本技能的训练。
我在教一年级初学写字的孩子们写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。
1 、基本笔画的训练。注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。
2 、独体字的训练。这学期，所写的字都是独体字，我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。
教学小**。
—**一年级的写字教学。赵丽君。
写字教学如何轻负担，高效率？我们在硬笔字教学中进行了探索，取得了阶段成果。 理论思索 （一） 汉字纷繁复杂，在写书上，什么是万变不离其宗的“宗”？
笔画和一般的结体规律。 笔画中最核心的内容又是什么？八个基本笔画！
一般结体规律是蕴含在字体之中的。
写字教学如何轻负担，高效率？我们在硬笔字教学中进行了探索，取得了阶段成果。
理论思索 一）
汉字纷繁复杂，在写书上，什么是万变不离其宗的“宗”？笔画和一般的结体规律。
笔画中最核心的内容又是什么？八个基本笔画！
一般结体规律是蕴含在字体之中的，我们能不能把蕴含这些一般结体规律的字找出来？能！同时要求这些字是字根、常用字、高频字。我们找出符合此要求的 100 个字，称其为基本字。
通过这样的筛选，不难看出写字教学的核心内容，就是八个基本笔画和 100 字基本字。
这样的分析利于集中时间、集中精力突破重点，大大提高写字教学的效果！
二） 技能，可分为运动技能和智力技能，写字属于运动技能。
近年来，我们对技能的形成有了越来越清楚的认识。技能的形成需要反复的练习，即使最简单的动作，也要练上成百上千遍——看明白和掌握是两码事，这就是学生明白了“横”怎么写，却写不好的原因。
说一个小故事。
日本有个**教育家叫铃木，他在谈到如何培养一个人能力的时候，就提起他读过的一本书里讲的怎样利用“隐身术”去学跳高的事。书上说：“把一颗蓖麻的种子种到地里，等它出土以后，每天都从它上面跳过去。
蓖麻长得很快，可是天天看着它就感觉不出来，而它却不停地每小时都在生长，只要你每天都不惜流汗从蓖麻上面跳过去，随着蓖麻的拔节不断练习，那么你就会轻而易举地、自自然然地跳过去。你的跳高能力就会和蓖麻一起与日俱增。”通过这件事，铃木博士认为，世界上所有的孩子都要遵循着同一途径——重复、重复、再重复而成为“参天大树”的。
由此，我想到了学生写字技能的形成，也要坚持不懈地重复；练写充分，才能形成技能。
写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度（这是技能形成的标志）。
基于以上的理论分析，我们在现行写字教学体系的基础上，突出重点：基本笔画教学、 100 个基本字的教学。
实践** 笔画教学
笔画教学包括基本笔画、变化的笔画和复合笔画的教学，基本笔画是教学的重点。
多年的实践告诉我们，笔画的教学不可能一次到位，要循环训练，逐渐提高笔画的书写质量，最终形成技能。
例如铅笔字中横画的教学。通过初步的讲解、示范、练习，学生基本上掌握了横的写法，但起笔、行笔、收笔的动作还不够连贯协调，笔画显得稚拙生硬。在以后的练字中，教师便在练写前花两三分钟时间让学生再练一练长横或短横。
通过这样有重点的反复强化训练，学生写横画的动作越来越连贯协调，有节奏感；笔画提按分明，行笔轻快流畅，有了一定的速度。有些尖子生写的横画圆润有力。
笔画循环训练的效果如何呢？我们曾在二年级中选两个班进行对比实验。实验班、对比班学生均为 48 人，学生写字水平相当，两位写字指导老师业务水平也不相上下。
两个班的写字教学时间完全相同，教学内容也基本相同，所不同的是实验班在讲授新课前必须进行五分钟的笔画练习，每次重点练一到两个。一学期后，对这两个班的学生写字水平进行考核，结果如下：
班级 总人数
优秀 良好
及格 实验班
对照班实验结果表明：对笔画进行循环训练，效果明显好于传统的训练方法。
有了。一、二年级铅笔字教学的基础，到了三年级写钢笔字还要进行笔画训练吗？我们查阅学生作业发现，三年级学生的笔画似不如二年级学生扎实。
什么原因呢？主要在于钢笔、铅笔虽然同属硬笔，但是钢笔比铅笔硬，且钢笔的执笔角度很有讲究，因此，三年级的笔画练习仍然是必要的。
教学中我们深深体会到：
写好笔画是写好字的基础。一、二年级要重视笔画的训练，到了。
三、四年级还要有序地进行训练，即使到了。
五、六年级，还要根据学生的实际情况对某些笔画有针对性的训练。对笔画质量的追求应该是无止境的！
第一层次的要求：运笔方法正确，笔画姿态基本符合要求；
第二层次的要求：提按分明，笔画姿态符合要求；
第三层次的要求：轻重分明，笔画干净、自然、流畅；
第四层次的要求：用笔果断，笔画圆润，刚柔相济……
前三个层次是写字的要求，第四层次已经是书法的要求了。我们打个比方，笔画好比是布料，虽然同一种花纹，看上去差不多，但是化纤与毛料的手感绝对不同，用“天壤之别”也不为过。
基本笔画是笔画教学中的基础。前人对毛笔字基本笔画的用笔方法研究得较多，对硬笔研究得很少，几乎是空白，这方面的资料也少，大家一般都认为很简单，不必讲，其实不然。据我来看，很多语文老师没有掌握基本笔画的写法，如写横，在起笔、收笔处钻一个圆点；写点像毛笔那样回锋。
这都是典型的常见错误，因此，我们首先对教师进行培训。
基本笔画训练到位，变化的笔画、复合笔画学生就易于写好。
不能一味单纯地让学生练写笔画，应以笔画教学为重点，兼顾练字。做到“练笔画不忘练字，练字又不忘练笔画”。具体讲，就是“整体练——拆开练——合并练”，这样学生就不会感到单调、乏味。
寻找基本字
我们将《写字教学指导纲要》提供的 557 个范字进行归类，先选了 130 个字。这些字，一是字根性的字——常作为合体字的部件，如：口、小、水、心、也、工……二是高频常用字，如：
我、为、女、有、在、的、地……三是在结构上具有代表性，如：
左右高低错落——都、即；
上紧下舒——青、象；
左右对称——高、言、百、其、典……
然后再从中选出 100 个基本字。
我们认为，抓住有代表性的基本字，重点指导，反复练写，可收到事半功倍的效果。
例如独体字：大、天、火、文、关，这五个字都有竖撇，结构特点相近，如果能把“大”写好了，其它四个字基本上也能写好。为了证明这一观点，我们曾对二年级一个班 54 名学生进行了一组实验。
在教师不作任何指导的情况下，先让学生练写这组字：大、天、火、文、关。结果见下表，分析其原因是多数学生把竖撇写成了斜撇，字形不端正。
接着教师对“大”作了重点指导，学生进充分练习，再让学生写这组字，结果见列表，学生进步显著。
指导情况。优秀率。
良好率。及格率。
不极格率。指导前。
指导后。
再如下列三组合体字：
第一组：清、情、晴、晴、静；
第二组：过、远、连、道、途；
第三组：品、森、晶、众、矗。
第一组五个字都有相同的字根“青”，第二组五个字都有相同的“辶”，第三组五个字结构形式相同。考察学生的作业，我们发现第一组五个字，学生最不容易写好的是其中的“青”，上部写得太松，下部太短，不舒展；第二组的“辶”是学生书写的难点；第三组的字学生常把三部分写得一样大。
根据这样的情况，教师花力气对“青、过、品”三字先作重点指导，揭示规律，让学生充分练习，然后，让学生再练写以上三组 15 个字。结果显示，优秀率 22.4% ，良好率 67.
2% ，及格率 10.4% 。
实践证明，抓住有代表性的字，重点指导，充分练写，利于学生写字技能的形成。
这是因为汉字之间有内在的联系，学生一旦掌握了规律，会很自觉地将获得的经验迁移到其它字的书写中。 1998 年 8 月出版的全国小学教师写字基本功训练教材，第一章的第四节谈练字的方法与步骤，其中讲到：“在书写训练时，为加快写好字的速度，可采用突出重点、兼顾一般的方法。
所谓突出重点，不是练难写的字，而是练那些有代表性、应用范围广、使用频率高、教学急需的字。练好这些字，能触类旁通地写好其它字，达到举一反。
三、时间短见效快的目的。”
小学一年级写字教学
小学一年级写字教学 写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。能写一手规范 端正 整洁 美观的汉字，是一个中国人必须具备的一项基本素养。小学一年级的写字教学要做好一个示范 坚持两个结合 通过三个步骤 采用四种方法 养成五个习惯，最终实现 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字...
一年级写字教学反思
仙居八小学吴芒丽。一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。从一年级开始就要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范 端正 整洁。这就要求教师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线 竖中线和四个小格。一年级起步阶段，教师要...
一年级写字教学反思
作者 刘敏。七彩语文 教师论坛 2013年第04期。写字与书法。一 智慧理答始于理解。阅读教学中，学生接触文本之初，就会有一些问题 展开文本之后会自主解决一部分，其间又会产生一些新的问题 教师要和学生一起对未解决问题进行梳理，形成几个核心问题，让学生在阅读思考后应答。面对学生的应答，教师首先要耐心倾...