小学一年级写字教学心得

一年级写字教学体会。

语文课程标准要求一年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字是小学语文技能训练中的一项重要内容，因此，一年级的写字指导是很重要的，特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

首先，当学生拿起笔写字的时候，就要传授正确的书写姿势。因此，我充分利用课本上的“执笔的正确姿势图”进行教育，并且自编写字儿歌，让学生记得住，乐于做。要求学生写字做到“头直、身正、肩平、足稳”，“一拳、一尺、一寸”，并防止多种错误执笔的出现。

由于学生的个别差异，正确的写字姿势并非一学就会，我对写字姿势错误的，不到位的学生强化训练，对写字姿势“反复抓”。

其次，对于一年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画在田字格中的位置，都要交代得清清楚楚，教学时，我在大屏幕上放出要写的字，经常这样问；“小朋友，你发现这个字哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线上？看谁找的又准又快？”这样让学生仔细观察，正所谓“百闻不如一见”，看比读或听更直观。

待学生讲后，我适当表扬他们，夸他们的眼睛真亮！在学生有了一定的小组合作能力后，我是先出示本节课要写的字，再让每一小组选择喜欢的字进行讨论，小组分析这个字在田字格中的位置，这个时候，每个学生总是讲得挺起劲的。然后我让小组进行交流，汇报。

然后，我范写生字，俗话说：“书授不如口授，口授不如手授”，范写是写字教学不可缺少的环节。对于教师来说，在课堂上犯点错误可能很难收场，尤其在写字教学中，教师的范写，每一个笔画要跟书上的书写一样，可能有点难度。

我更是如此，当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候，那我的老师就是我的孩子们，他们57人有着敏锐的观察力，这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时，第一次中间那个口字大了点，当我写完刚一转身，孩子们都哈哈大笑，举起了小手说：“老师，你的口字大了点。

”我按照这位同学的意见再认真地写了一个，孩子们又提出意见，认为我这个口字可以再扁一点，在同学们一次次的要求下，我认真而艰难的写着，因为要达到孩子们的要求是不容易的，老师都能虚心接受孩子们的意见，认真写出每一个字，同学们当然也能认真书写。当然这样的错误有时是故意的，有时真的难写好。教师是学生的表率。

在平时教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时当堂示范。学生在我的示范教学中，能够学生眼观心悟，能够体会到一些运笔的方法。

最后是学生写字了，每次写字前，先让学生念写字歌：写字时，腰板挺，左手按，右手写，三个“一”字要记牢。摆好正确的姿势后再让学生动笔先描后写，在学生写时，我不断巡视提醒或纠正。

一定要严格要求，让学生达到“眼到、手到、心到”，力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。在巡视学生写字时，我还会适当地叫学生到台上“实地操作”，对学生的“作品”进行指点，分析不足，肯定优点，。随着教学活动的深入，逐渐使学生感悟到“横平竖直、上下匀称，折而不折的真正内涵。

初步感受汉字的形体美。

另外，我开展各种写字活动，如写字比赛，作业展评等，学生们积极主动地“评”榜样，“找”差距，努力练字，这样激发学生写字的兴趣。我还利用“家校合作，严格要求”。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。经过几年的写字教学，效果比较明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。

他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。学生写字的积极性、主动性就调动了起来，形成了要写好字的内在驱动力，促使学生努力练字。

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