作者：赵文妮。
宕昌县木耳小学，甘肃陇南宕昌748502）
摘要】写字是一项重要的语文基本功，而一年级又是所有学科起步阶段，所以这项基本功的训练必须从一年级抓起。如何走好写字的第一步呢？不再是传统教学模式下的老师教一笔，学生写一笔。
新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、**的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高。
关键词】合作互助；自主**；联想；成功；进步。
俗话说见字如见人，可见写得一手漂亮的字对于一个人来说多么重要。下面我就本学期的写字教学情况谈几点我的体会。
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有100个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起自己上小学时老师教我们写字的情景。
那时教我们写字都是老师教一笔，我们写一笔，这些字虽然都会写了，但我们都是被动地跟着老师在转，并没有学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐。因此，在今年一年级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主**，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
一创设一种新型的师生关系。
在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，我总是想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请学生们做老师，我做他们的学生。这时候，学生们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可认真了，一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！
在这种新奇的学习方式中，学生们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。比如在学生练习写字时，有的学生在遇到难写的字时，总会叫我，“赵老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
因为此刻，学生不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的帮助下，去认真地写好每一个字。
二在写字教学之前观察联想，活化字形，感知字形美。
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？
有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
三在写字教学中照顾学生群体上的认知差异，做到生生互动，因材施教。
由于新生刚入学，学生存在着年龄上的差异和学前基础方面的差异，有些字对有的学生来说不全是生字，他们不仅会认，而且会写。我就请他们当“小老师”，教大家写，这些“小老师”们在教其他同学的同时，也体验到了一种成功的喜悦，学习也变得更自信了，而对其余的学生来说，这也是一种奋发的促进剂。
四让学生人人参与，在小组的合作学习中共同进步。
在我们教室的墙上，画着两只可爱的小松鼠，它们俩在合作栽种一棵松树，在它们的上面，贴着“合作”两个醒目的大字。从入学的第一天起，我就给学生们讲了这个故事，让“合作学习，共同进步”的理念根植于每个学生的心田。在写字教学中，我经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知，让小组的每个成员都能参与，在观察后进行讨论交流，找一找压线笔，说一说这个字该怎样写。
然后在练习写字时，也让小组成员间进行比赛，比一比谁写得好，再评一评哪个同学哪个字写得好，好在**。最后，请小组同学给写得好的字画红旗。这样让小组成员间互帮互助，就弥补了老师不能个个兼顾的不足。
五抓住教材中的难点，让学生去自主**、发现。
在写字教学中，有时会遇到疑点、难点，我经常是放手，让学生自己在**中去发现、去解决。比如在学习《借生日》课后的四个生字“今、正、雨、两”时，就充分体现了学生自主、**的学习精神。首先是学“今”字时，出现了一个疑点，“今”字的第四笔到底是“横折”还是“横撇”呢？
学生们有的说是横折，有的说是横撇，他们为这两种意见争执不下，此刻，我若直接告诉他们说是“横折”，那有一部分学生肯定会口服心不服。于是我想，还是让学生自己通过**去得出结论吧。于是我让他们翻到《语文》书的最后一面《汉字笔画名称表》，让他们找出“横折”和“横撇”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“今”字的第四笔进行比较，经过认真的比较，热烈的讨论，最后全班同学的意见一致了。
此刻，看着学生们那一张张兴奋而满足的小脸，我分明感受到**学习所带给他们的快乐。
再如“雨、两”这两个字，还在学生预习新课时，赵学润同学就对我说：“赵老师，我发现‘雨、两’这两个字有点相似，只是里面有些地方不同。”听了这话，我很为这位同学的仔细观察感到高兴。
于是在写字课上，我表扬了赵学润，并问学生：“看着这两个字，你们还想到了什么？”赵雷立即举起了手，他说：
“我看见‘两’字，想到里面有两个人，表示数量是两；我看到‘雨’字，想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下！”面对这如此精彩的回答，我仿佛看到了孩子们已经插上了想象的双翅，在**的课堂里越飞越高！
在我为这班“小萝卜头”们感到骄傲的同时，我更深刻地感到新的课程改革给师生所带来的巨大的活力与生机。在新课程的理念下，教师的教，学生的学已不再是单纯的“你教我学”的关系了，而是师生间、生生间的一种双向的互动，学生也由原来的“要我学”变为“我要学”“我会学”了。今后，在孩子们的成长的道路上，我愿意牵着孩子们的小小手，和他们一道去**、去发现，去共同体验学习的快乐、成长的快乐！
参考文献】义务教育课程标准实验教科书·语文》（2011版）
一年级写字教学之我见
但凡教过高年级的老师都知道，孩子的书写习惯一旦养成，就很难改变。见过很多孩子，总喜欢斜着本子写字，你若帮其把本子放正，那么他要么歪着身子写，要么字是歪的。所以，作为一年级的教师，一定要重视孩子写字内里的培养。新课程规定，第一学段要求学生做到 书写规范 端正 整洁 同时要求他们写字姿势正确。那么，如何...
小学一年级写字教学
小学一年级写字教学 写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。能写一手规范 端正 整洁 美观的汉字，是一个中国人必须具备的一项基本素养。小学一年级的写字教学要做好一个示范 坚持两个结合 通过三个步骤 采用四种方法 养成五个习惯，最终实现 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字...
小学一年级写字教学心得
一年级写字教学体会。语文课程标准要求一年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范 端正 整洁。写字是小学语文技能训练中的一项重要内容，因此，一年级的写字指导是很重要的，特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力 记忆能力 思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低...