关键词】重要性学习环境校正混淆区分坚持思想工作。
从事小学一年级语文教学已经多年了，深知一年级语文教学的重中之重是拼音教学，孩子们如果把拼音学不好，就会为以后的汉字学习带来困难。读不准音，说不清字也会为人际交往带来障碍。经过个人的深入钻研，认真探索，总结出一些拼音教学的经验与方法，在这里愿与大家进行交流：
一 、拼音教学首先要求学生读准音，写准形。
孩子们由幼儿园毕业进入到一年级，读写量的剧增，会给他们造成很大的心理压力，有的孩子遇到不会写或者不会读的情况，往往会急得直掉眼泪，这就需要我们教师拿出十二分耐心，多多安慰他们。上课时，首先为孩子们营造一个亲切，轻松的学习环境，可以问问他们昨晚看了什么电视节目，今早吃了什么饭，用这种谈话的方法，可以使孩子们心理放松；接着教师可用多**为孩子们呈现优美的教学画面，引导他们看图，并让他们自由说说图上有什么。孩子们说的不够完整，教师再补充说明。
根据图面提示，教师指着字母让孩子尝试发音，对于孩子们正确与不正确的发音，教师都应予以鼓励。接着教师示范发音，让孩子一定是看着自己的口型模仿发音。反复教读几次之后，指名让孩子读，教师听，有不足之处及时指出。
如果学生数量不多，可让孩子们轮流读给教师听，教师边听边进行校正。直到孩子们人人都能读对为止，遇到个别口吃的孩子，教师应在课后再予辅导并及时与家长取得联系。
学生们会读字母之后，师出示写在四线三格里的字母，让学生观察并说说字母写在四线三格的什么位置，师再示范书写，书写时，一定要边说一笔写什么，二笔写什么……边写。写好之后让学生观察，接着再多写几个，让孩子用手指跟着自己比划学写。然后叫学生说一说，这个字母几笔写成，一笔写什么，二笔写什么……，学生把这些都搞清楚之后，再让学生在四线三格里学写。
学生写的时候，教师一定要在全班巡视，对书写笔顺错误或是书写不规范的学生及时给予指正，一定要让他们从一开始读的和写的都是正确的。如果一开始就没有读到位，写准确，后面更正起来相当不容易了。
二、重点区别。
1.在学拼音时常会写错读错的主要是：b 与 d ， p 与 q ，让学生在遇到它们时，想着它们的字形像什么，比如：
b像广播，一想到广播，马上能读出b的音，也可以分析笔画：一笔竖，二笔右下半圆，如果在学写的时间就边读边写，那么一想到这里，自然就能读出它的音。
2.学生容易读错的主要是平舌音z c s与翘舌音zh ch sh r ,教师只要明确告诉学生平舌音与翘舌音发音时舌头的位置不同，口型不同，再多加示范读，学生慢慢就不会再读错了。
3.学生最容易将前鼻音与后鼻音读混，尤其是这三组音：en与eng ,in与ing ,un与ong；这就需要教师在学生学这些韵母时多多示范发音，教读，并在前后鼻音都学过之后，再对比教读，反复对比，并加上声母放在词中来练习，帮助学生正确区分它们发音的不同。
1）舌位不同。发前鼻音－n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩；发后鼻音－ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
2）口形不同。发－n时高低门齿是相对的，口形较闭；发－ng时，高低门齿离得远一点儿，口形较开；
3）音色不同。前鼻音－n较尖细清亮，后鼻音－ng的声音则浑朴响亮。
发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样。
如果以上要求学生均已清楚，但还是读错，老师就要仔细观察学生口型，发音位置，个别指导，直到学生完全掌握为止。
三、多读多写。
韵母中的四个声调，或是带调韵母放在音节中，有的孩子是一时读不准的，这就需要教师在教学生学习时多下功夫，使用一些特殊的方法帮助学生逐渐能够熟练读出带调韵母或音节。
如这几个带调韵母练习：
可以先横着四个声调连读，也可以竖着一个声调读下去，不可以漏掉的练习是打乱顺序读，随便指一个就让学生能读出来的这种练习。
把带调韵母放在音节中让学生练读的这个环节也是不可缺少的。如：shuō huà jìn lái pí qiú 等，好多音节词都可以让学生们练读。练习多了，自然读的准确率就提高了。
无论是声母、韵母、还是音节，不仅要能读准确还要能熟练地写出来，一方面写是加深记忆的一个手段，另一方面通过写也能为今后学习更多的生字打好基础。教师需要告诉学生的是：写的时候要心里默默读着，或是一边小声读一边写，这样练习多了，拼音的读和写无一落下全掌握了，更多的时间要学会自己朗读带音节儿歌及小文章，有家长在旁及时指导更好，读多了，拼音也就会掌握得更扎实。
我在教学工作中常常会遇到会写不会读的学生，这些学生对学过拼音记得不是很清楚，害怕一张口就读错了，所以干脆就不去读，写对他们来说只是为了完成任务而已。针对这种现象，我耐心做好他们的心理工作，会对他们说：你不读出来，老师怎么知道你读的对不对呢？
你读出来吧，如果你读错老师不会批评你，会纠正你的错误，下次你就不会再读错了，好么？经过这样几次耐心劝导，会写不会读的学生随着读的增加，也会对拼音掌握得更好。
以上是我在拼音教学工作中得出的一些方法与经验，当然拼音教学方法多样，有待于在今后的工作中继续钻研，力争会把自己的教学水平进一步提高。
2.《时代青年：教育》, 2012:158-158 黄琼。
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