一年级识字教学之我见

摘要：兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很高。

交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。学生的学习积极性被激发起来以后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。关键词：

一年级；识字；教学；方法识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写，两个方面的内容。我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会：

1.在朗读中识字一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。然后随着**读课文。

或者听老师朗读，学生跟读，带表情，带动作地读。你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。

2.创设情境识字兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。

比如学习《自学商场》一课，我举办小学生超市，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。必须认识超市里的字词才能买到东西。生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。

学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。《菜园里》一课，我在黑板上画上简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签。

贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好象在菜园里劳动一样，识字也成了一件快乐的事情。 3.激发学生的想象力兴趣是激发儿童学习的动力。

别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很高。交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。有的学生把字编歌，如：

“土”字，有的学生编，十下一横便是土；木上有撇便是“禾”。还有的学生玩猜字谜，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。

还有的用熟字记生字，三点水加上工就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来以后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。 4.

课外识字识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。

至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。

让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了**并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁认得字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。

5.及时再现，提高巩固率识字回生遗忘现象是老师感到头痛的事。为了战胜遗忘，识了字一定要及时进行复习巩固，一个字写它三五遍固然是种办法，写错了一个字，重写一两行也未尝不可，但效果如何值得研究。

识字就是学词，词是语言基本材料，有个比较完整的概念，代表着某一种事物，容易记忆。因此不可单字读写。老师要有意识地运用教材中已出现过的词语于口头语言及书面语言，增加再现频率。

在教学的某一阶段，运用以前学过的词语编写成有趣的小故事让学生阅读，这可能是复习巩固、克服遗忘的好办法。还应针对学生年龄特征，采用有趣的活动，不断激发学生的识字兴趣。例如查字典竞赛；写字比赛；开设“错别字医院”，让每一位学生分析**，开处方对症下药；在公共场所找错别字等，把学生引进“入迷”状态。

6.促使学生养成良好学习习惯低年级是小学的起始阶段，也是识字的基础阶段，必须从入学就严格要求，下功夫培养良好的学习习惯。从严要求，首先是做好正音教学。

我们处于方言区，正音尤为重要，任务也特别繁重。一二年级课文全文注音，为正音提供方便，如果把时间移作他用，将大大影响学生识字能力的提高。为了解决识字和写字时常常因为字形相近而混淆不清的困难，必须下大力气帮助学生区别形近字，抓住细微差别不放。

“倾盆大雨”式的形近字、同音字比较，单一形式的组词效果都不显著。有时反而产生越比越糊涂的负效应。传统的教法“你是怎样记住这个字的？

”值得提倡。例如“爪”和“瓜”的区别。学生通过想象说出它们的差别：

爪，动物手，脚趾，锋利，张开。爪，植物开花、结果，花朵收缩成为果实。如此识字，体现识字和认识事物相结合的原则，发展了学生的创造性。

每一个学生的认识水平有高低之分，采用记忆方法自然因人而异。低年级的写字离不开田字格或米字格，这“格”正是对教师要求严格不严格，学生训练入格不入格的考验。初学写字按方格写，以后脱离了方格字也端正了。

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