一年级拼音教学

一、梳理拼音知识（以课件为主）

二、拼音教学步骤：导入——指导读音——指导书写。

1、导入：情境图导入（以**当中，常用词建立初步的语音）；以复习为主（复习上节课内容；相似内容的牵引导入，如詹老师的课）

2、指导读音：以老师的范读为主，在范读过程中，训练学生的倾听和观察的习惯（这两种习惯，对于一年级学生而言，很困难，但非常重要）；老师的范读要正确而到位。多种形式听取学生的仿读，老师要善于辨听发音中的长处或问题，然后面向全班进行反馈。

单韵母：看上去简单，但它是日后学习复韵母的基础（如iu\ui的发音其实就是单韵母之间的口型转换），也要在拼音开课时攻克四声这个难关。

韵母要读得响而亮，这在学习单韵母时就要建立扎实的发音方法、习惯：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

在学单韵母时就要打好坚实的读音习惯的基础。为了便于指导到位和学生观察，老师在范读时嘴型要尽可能夸张，声音要放大。用各种激励的手段引导孩子像老师那样读。

声调：单韵母的读音相对比较好掌握，因此要在单韵母教学时间中打好声调的基础。学习声调，除了范读，还可以配上手势，也可以引入学生熟悉的词语相配合。

其中三声是难点，容易和二声相混淆，武汉人说三声容易不到位（事君也）；老师的范读不要似是而非，老师在倾听学生读三声时，也要特别留意。

声母：发音一定要轻而短（为日后的音节拼读打基础：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当）

每一个声母的发音位置都不一样，引导学生注意。老师可以把一些表示发音位置的生涩的词语转换成学生易懂的词，比如上腭、硬腭这样的词语。（如zh p47）在正式发音之间，老师先摆好嘴型，让学生模仿。

发音位置相似的声母，可以通过小实验发现区别，如b \p,d \t,g \k等，拿张纸或手掌做气流测试。

声母中的难点有n\l,zh ch sh r \z c s

复韵母：字母组合其实就是在提示学生口型的变化。

拼读：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

注意：不管是两拼还是三拼，拼读的过程迅速连读；带调号拼读。

3、指导书写：

认识四线格的格名、线名(从上至下)；

老师课前要熟悉字母的笔画名称（便于老师口述指导，也便于学生根据名称记忆写法）、笔顺。

标调号：儿歌记忆“有a先找a，没a找o e，i u并列标在后，i上标调点去掉，轻声上面不标调”。“有a标a上，没a找oe，iu在一起，声调标在后”

老师范写和学生实践时，都要特别注意占格或压线的准确性，这不仅是追求知识的准确，更是对学生沉稳、细致的书写习惯的初步建立。

二、温馨提示：

1、区别幼儿园的皮毛教学，体现小学老师的专业性。涉及拼音知识的表述一定要正确，课前熟悉教材。

2、注意拼音知识的分类：两拼、三拼；前、后鼻韵母；平、翘舌音；单、复韵母、特殊韵母；整体认读音节。学到相应阶段时，老师要引入对该类知识的总结；当拼音学到一定阶段时，老师要注意梳理、复习这些知识，并且在日常教学中随时引入这些词汇，深入到学生内心。

3、训练指读(手、眼、脑、嘴的协调、统一，针对一年级的学情特点有效训练学习能力)

三、答疑。