海江中心小学张淑霞。
在写字教学时，大多数教师都是自己范写一遍，然后就请学生模仿描一描，写一写。一年级的学生尽管已具备一定的模仿能力，但是他们的观察并不深入，大部分学生只是观察到这个字的笔画怎么写，而不能发现笔画与笔画之间的呼应关系，不能发现着一半与另一半的密切相连的关系，甚至连笔画的位置与长短都搞不清楚。通过“三度四适法”写字教学，培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵；一手好字，也能传达人与人之间的心境。但是要练就一手好字，谈何容易？
我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：
一、正确的写字姿势是保障。
由于许多孩子在入学以前已经在练习握笔写字，而且很多是错误的姿势，所以培养学生养成正确的姿势也需要花很大功夫。因为一个人如果坐不正，字也就写不正，如果笔握不好，笔画的运行就无法灵活控制，如果头太低，不能宏观观察这个字的结构，也影响到自身的视力，所以正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。刚好我教的《品德与生活》的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的**，向他们讲述姿势错误的危害，直观的**让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。
然后再结合**让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复地进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确。
二、细心指导是关键。
学生刚学写字时，连基本笔画还都写不好的话，要使学生去写好这个字，那就操之过急了。在写字教学的一开始，就一定要让学生练好基本笔画，或练好一个字中比较难处理的笔画，这样学生学写字时，才不会感到那么困难。
我们要先从指导三度四适法的基本笔画的运笔方法练起，而且要掌握基本笔画的运笔要点，也要区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等等，要细心指导学生练好。
其次，要指导学生掌握字的零部件之间的呼应关系，教师用作记号、讲故事不断范写等多种形式，使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的，入写“八”，“与“ヽ”好像把小脑袋凑在一切互相讲着悄悄话，使学生知道“ノ”与“ヽ”的起笔靠得较紧，再如写“シ”三点不能在同一线，但这三点又有着密不可分的呼应关系，需要反复范写，学生临写才能掌握。
再次，要指导学生掌握笔画的变化。如在一起时，写法就有变化，比如写“三”除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横，这些笔画的变化学生往往不能观察到他们的细微变化，需要教师指导。这样，经过一阶段的训练，学生也会渐渐把握好字的间架结构，也就是三度四适法的基本技巧和要领。
三、 引导观察不可少。
只有切身体验到的，亲眼观察发现的才使人印象更加深刻。我们还得充分信任学生的眼睛，只有让学生经常观察比较，才能达到教为不教的效果。如：
教学“可”与“石”，引导学生比较两个口字的大小有什么不一样，这是字与字之间的比较，也可以是同一字写法的比较，如：漂亮的字在常见错误的字比较，发现不足，优化字形，这样也使学生自己认识到怎么样的字才是美观，从而初步培养学生的审美能力，只要我们持之以恒，常抓不懈，相信同学们都能写出一手漂亮的汉字。
写字教学叙事。
海江中心小学张桂荣。
作为有一名科任教师能让学生写一手漂亮的字，无疑是最幸福的事了。一个班大多数的学生能够写好字似乎不难做到，但是如果每个人都能写一手好字那可就不是一件容易的事了。
那么，对那些写字像“天书”似的学生到底该怎么办呢？拿到这样的作业，我想每一个老师都会对他提出希望，希望他把字写好，但是效果究竟怎样，可能我们的感受都是一个字——难。对那些一次次强调，一次次又不改正的学生，有时真想把他的本子给撕个粉碎，可是为了维护学生的自尊，我们又不能如此。
怎么办？我想最好的办法还是耐下心来，加强写字指导。认真学习“三度四适”法，掌握用笔的正确方法，技术要领，摆好结构，写好字形，写出字神。
同时要通过笔画书写训练，掌握笔法技巧，汉字笔画，笔锋的特点，是写好汉字的关键。这里，我再强调一下“三度”所谓的三度就是：角度、力度、速度；“四适”就是：
字的零部件间的比例大小适宜，笔画的长短及偏旁的大小、高低、宽窄等要指导到位，写字时零部件间的距离远近适当，笔画与笔画间，笔画与部件之间，部件与部件之间，距离要均匀，远近要适当；零部件间的位置偏正适中；笔画自身的弯折倾斜适度，这样，学生才能写出好字来，把“三度四适法”教给学生，让学生掌握汉字书写的最基本的方法，然后从写字差的学生的作业中那怕只能找到一个好看的字也要加以表扬。
记得六年一班的张弛同学，字一直写得无法让人入目，我批评过他，他妈妈撕了不知多少个本子，可是他总是马虎写字。经过一段的写字指导后，一次在课堂练习时，我对全班同学说：“今天的作业我要面批，如果作业不能认真完成了，我会罚他重写的。
”就这么一句话，很多学生都在认认真真地书写着。当走到张弛同学座位时，只见他的字较平时有了很大的进步。我故作惊讶地问：
“这字是你写的吗？”他诧异地说：“是啊！
”“老师有点不相信也，你继续写，一会老师再来看你的字。”过了大约五分钟，我又走过去，我拿起他的本子在全班同学面前展示：“同学们，老师今天发现了一个秘密，张弛同学也能写出一手漂亮的字。
”经我这一表扬，他满脸通红认真地写着，那天的作业如果不是我亲眼所见，我真是难以置信是他写的，于是我给了他两颗红星，那也是他第一次得到的红星，所以成功的喜悦一直洋溢在他可爱的小脸蛋上。
当老师的都知道，即使你有一手再漂亮的字，如果速度过慢那也是令人烦心的事。六年一班的胡浩然同学就有一手好字，但是速度慢得让你受不了，考试、作业时常常是全班等他一个人。我既不能批评他，又不能说，你把字写稍微丑点没关系，只要速度跟上就可以了吧？
怎么办呢？像他这样的学生班里还有好几个呢。于是，我耐心的给他们讲写字要领，掌握“三度四适法”的基本技巧。
而且，每次作业时，我对大家说，哪一组的学生最先把字写完而且字还很漂亮，那么本组即可得到三颗红五星。三颗星啊，多大的**力啊。几次练习之后，那些写字慢的同学速度加快了许多，不仅自己得了星，还为小组争得了荣誉。
现在胡浩然同学的写字作业常常是班里第一个完成的。其他的几个孩子速度也不再像从前那样慢了。
由此可见，只要我们老师肯动脑筋，肯下工夫，循循善诱，耐心指导，适时表扬，相信我们的教学一定能卓有成效，同学们的作业书写也一定会更加的规范、美观。
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