2019-2024年一年级数学下册数的顺序1教学点评苏教版。
教学反思：数的顺序也就是百数表，是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。
因此这部分内容要抓住两个重点一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。
教学时，教师注重了孩子情感的体验，作为男老师，语言充满童趣和亲和力，很能吸引孩子，比如导入动态的数字娃娃，创设了一个生动活泼的情境。练习题的设计也是比较新颖，形式多样，比如练习三的**活动，极大的调动了孩子的积极性，不但是在做练习，更是关注了孩子的情感体验，层次分明，先是**，然后帮老师设计获奖词、最后学生自己设计，在这种自主学习中拓展了新知，对于帮老师设计获奖词自己设计获奖词的设计我们可以看出，教师关注了孩子的人文素养、数学素养，这不仅是教学更是教育。又如，框数的设计，不满足于书本，还有效的进行了拓展延伸，出示了各种已知数在不同位置的魔力框，还让孩子自己设计魔力框，这种练习的层次性效果较好。
考虑教学时间，课前完成填表也不是不可以，但是教师必须集中引导孩子静静的去完成，在安静的填数中，孩子才有思考的空间，在填写中才会有新的发现，不过这种发现，这种感受如果能马上去表达，引导就更好，所以，建议能在课堂填表最好，在课堂教师可以集中引导学生专注填表，在填表中感受、体验、思考，及时生成出各种发现。教师可以让孩子一边填一遍提示几句（不要多），引导孩子在填写中感受数的大小，这样才能成为发现的基础。教师在出示完整的百数表后让学生整体感受，不宜再出示想想做做2，重新回到20几的顺序和颠倒的顺序，影响孩子的整体感。
教材让孩子横着或者竖着选几排数读一读，不如让孩子默默的看一看，观察观察，培养孩子的观察习惯和观察能力，尽管读也能发现规律，但数学思维是需要独立的观察、思考的空间才能不段发展的。横着竖着是教学的重点，教师要在学生的观察中及时小结和引导。在集中讨论规律时还是适宜细一点，先引导观察横的然后竖的最后再揭示其他的规律。。
我们不可否认，孩子对于各种其他的规律的探索是比较感兴趣的，教师可以利用表扬一带而过，而把孩子的思维拉回重点的横竖观。
察上，教师不要不敢主导，在教师的小结上，教师要擅于利用孩子不完整或者趋于表象的规律往数的大小上引导，揭示规律的本质，培养孩子的数感。比如十位相同，个位不同，越来越大也就是——后面的数比前面的数大。
框数的试一试，其实是规律的一个重置和运用，教师要擅于把学生的**规律唤醒，重拾规律，在运用中掌握数的大小，横着、竖着看，前面，后面，上面下面，这些词把孩子引回原有的规律，从而建立数的表象，数学教学为孩子提供了直观，最终还需摆脱直观。
在对待孩子个别错误时，教师不要着急，不要急于让其他孩子纠正，要擅于等待，擅于利用意义朗读让孩子自己去发现错误，如40比41大1？附送：
2019-2024年一年级数学下册数的顺序1教案人教新课标版。
教学内容：教材第38页的内容和练习八第题教学目标。
1.掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。2.进一步感受100以内数的意义。
3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养同学们**的乐趣，发展同学们的思维。教学重点难点。
1.掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。2.探索100以内数目表的排列规律。教具学具。
实物投影仪、计数器、数字卡片、小棒、百数图等。
教学过程：一、猜数游戏引入，复习旧知。
师：小朋友们，我们在上课之前，先玩一个猜数游戏，好吗？（好）师：个位是8，十位是2，这个数是多少？生答28，教师在数位表上写28。
师：个位和十位上的数字都是6，这个数是多少？生答66，教师在数位表上写66。
师：小朋友们猜得真准，看来大家对前面学习的数的组成、数的读写掌握的非常好，你们知道吗？关于数的知识还有很多。今天我们接着来学习数的顺序。（板书课题）师生齐读课题。
二、**新知。（教学例7）1.探索规律。
师：小朋友们，数学王国要开运动会了，我们刚才猜出来的数字娃娃正和他们的伙伴们在排方队呢，请小朋友们仔细观察，这些数字娃娃的排列有什么规律，找到的小朋友和同桌说一说。
同桌交流，汇报，可能会有以下几种说法：生1：第一横行的5个数都是双数。生2：第二横行的5个数都是单数。
生3：从左上到右下的斜行中的数个位和十位上的数字相同。
生4：从右上到左下的斜行中的数（“10”除外）个位和十位上的数字相加等于10。2.学生动手填**。
师：细心的小朋友们发现的规律可真多，老师很佩服你们的眼力。请看，方队里还有一些位置是空着的，那你们能根据这些数字娃娃的排列规律帮帮其他的数字娃娃找到自己的位置吗？（能）
师：请小朋友们翻开课本第38页填一填，老师看看哪个小朋友填得又对又快？老师请一位小。
朋友上台帮老师填。
学生填一填，老师检查。3.涂色、找规律。
师：小朋友们真厉害，在这么短的时间里帮那么多数字娃娃找到自己的位置。瞧，这里一共有多少个数字？
（100）我们就给它起名叫“百数图”，百数图里有好多有趣的秘密，现在我们就来发现它。
1）给十位是3的数涂上绿色。
师：小朋友们，我们来找一找十位是3的数字，请你用手指一指，我请一位小朋友上来指一指，他指的对不对？现在老师给这些数涂上绿色，请仔细观察老师是怎么涂的？
（师涂）你会像老师这样涂吗？涂完的孩子把水彩笔放在笔盒里。（生涂、展示、）注意：
“30”这个数在上一行。师：这一行数的排列有什么规律？
生1：除了30，十位是3的数在同一行。生2：
个位从0-9，越来越大。
师：（指）是的，这些数越来越大。那在这个表中，还有像这样十位上相同的数吗？谁来读一读？指名学生读。
师：嗯，（指着十位是4的这一横行）除了40，十位是4的数也在同一行……
小结：十位相同的数，除了一个以外，其他的都在同一行，这一行数是按照从小到大的顺序排列的。
2）给个位是3的数涂上黄色。
师：你能找到个位是3的数吗？请你在书上指一指，用刚才的涂法给这些数涂上黄色。请一位小朋友上台帮老师涂。
师：（涂完展示、指）这些数都是个位是3的数。竖着看，这一列数的排列有什么规律？生1：个位是3的数都在同一列。
生2：十位数字从1-9，逐渐变大，这些数就越来越大）师：你还能找到按这种规律排列的数吗？谁来读？指名学生读。
师：（指着个位数是4的一列）这一列数的个位都是4，十位数字越来越大。
小结：小朋友们，看来个位相同的数在同一列，它们的十位数字从小到大，这些数就越来越大。（3）给个位和十位数字相同的数涂上粉色。
师：我们再来找一找个位和十位数字相同的数，给这些数涂上粉色。谁愿意上来帮老师涂？
师：（展示）涂对了吗？注意“33”的个位和十位都是3，符合刚才涂色的3种要求，所以涂了3次。
师：你瞧这些数又是按照怎样的顺序来排列的？
生：它们的大小也是越来越大。
师：“77”个位和十位上的数字都是7，表示的意思相同吗？生：
十位上的“7”表示7个“十”，个位上的“7”表示7个一。师：同桌两个小朋友相互说一说这行每个数的组成。
4.进一步**规律。
师：刚才我们发现了这么多的规律，那你们还能不能再从表里试着自已发现哪些有趣的排列，当一个小小的发现者，同桌相互讨论讨论。
生汇报，可能会有以下说法：
生：在这个表里，每横行和每竖行的数都是从小到大排列的。生：第一行的数是从1到10，第二行从11到20……生：每竖行数的个位数字相同，最后一竖行都是整十数。
生：横行里，每相邻两个数相差1；竖行里，上面一行数比下面一行数少10。生：下面一行的数比它上面一行的数大，左面一行的数比它右面一行的数小。
5.观察数的其它特征。
师：一位数有多少个？两位数有多少个？有几个三位数？生：一位数有9个，两位数有90个，三位数只有1个。师：你是怎么知道两位数有90个的？
生可能会说是一个一个数出来的，也可能会说9个十是90，还可能会说100减去一个三位数和9个一位数，就剩90。
师（表扬这些爱动脑筋的小朋友）：我们再看看，一位数中谁最大？谁最小？两位数呢？学生回答后，投影仪出示：（全班齐读）
最小的一位数是1，最大的一位数是9；最小的两位数是10，最大的两位数是99。师：是不是所有的两位数都比一位数大呢？学生讨论，进一步理解两位数比一位数大的道理。
师：100是三位数，它是三位数里最大的，还是最小的呢？哪位小朋友可以回答这个问题？生：我猜100是最小的三位数，因为比100大的数还有很多。
生：我知道了最小的一位数是1，最小的两位数是10，所以，我推算最小的三位数是100。师：
以后我们还要学习多位数的认识，小朋友们就可以进一步理解为什么100是最小的三位数的道理了。6.找数。
1）看百数图找数。
师：小朋友们像孙悟空一样都有一双火眼金睛，发现了百数图中那么多的秘密。现在我们做一个找数的游戏放松一下，好吗？（好）我说你找，看谁找得又对又快？
第三行第9个数是多少？（29）②第八行第5个数是多少？（75）
55前面一个数是多少？后面一个数呢）
78和80之间的数是多少？（79）⑤和67相邻的数是多少）⑥90和99之间有几个数？（8）
有两个数，都有数字5和9，它们分别在第几行第几个，是多少）⑧有一个数，它在45的下面一行，正好对着48，这个数是多少？（58）⑨一个数，它比67多3，这个数在第几行第几个？⑩比100少5的数，在第几行第几个？
（2）在“田”字形框里找数。
师：老师还做一个“魔力框”，小朋友们仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的。（教师出示“田”字形框。）
在百数图中，用“田”字形框，框出四个数字，让学生读一读框里的各个数后，比一比相邻两数之间有什么关系？
出示“田”字形框，在框里给出一个数字，让学生说出另外三个数字。（变换“田”字形框的位置或出示“田”字形卡片，让学生填数。）
三、巩固应用，内化提高。1.完成教材练习八的第1题。
学生独立做题，教师巡视，对有困难的学生进行辅导，集体订正。2.按要求排队。完成练习八第2题。
1）、把按从小到大的顺序重新排列。
2）、把上面的数按从大到小的顺序重新排列。
3.按照数的顺序填数。完成练习八的第7题。
让学生先找规律，独立完成，再交流各自的思考过程。四、回顾整理，反思提升。
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？五、布置作业：
1.课堂作业：练习八的第题。
2.课下作业：根据百数图，填出下图中缺少的数。
3.思维训练：猜门牌号。
我家的门牌号在70和80之间，个位和十位上的数相差3。
一年级数学下册数的顺序教学反思
数的顺序 教学反思。木垒县东城镇中心学校。王蓉。数的顺序 教学是在数数 读数 写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数 写数后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在百数表中的位置 与相邻数的关系。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从...
一年级数学下册数的顺序1教案苏教版
数的顺序。教学内容。教材第35 36页想想做做。1.通过自主探索 合作交流完成对 百数表 的整理，进一步理解100以内数的顺序 含义和排列规律，巩固数的读写。三维目标。2.让学生通过观察 分析 具体操作，在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生自主探索精神和创新意识，并进一步发展学生的数感。重...
一年级数学下册数的顺序1教案苏教版
数的顺序。教学内容。教材第35 36页想想做做。1.通过自主探索 合作交流完成对 百数表 的整理，进一步理解100以内数的顺序 含义和排列规律，巩固数的读写。三维目标。2.让学生通过观察 分析 具体操作，在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生自主探索精神和创新意识，并进一步发展学生的数感。重...