课堂教学设计。
学科：语文。
课题。40、开启。
1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
教学目标设计：
2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。
三维目标）3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生。
感受人与人之间真诚相助的美好感情。
对教材的分析：
本文讲述的故事虽小，但情深意切。在火车上，临座的中年妇女用巧妙的方法教男青年开启易拉罐。妇女的细心与善良保护了这位青年的自尊心，使这位青年感激不尽，多年以后依然记忆犹新。
文章对细节的描写十分精致细腻，特别是动作、神态的描写，包含了人与人之间真诚相助的情感。
对学生状态的。
分析：目标制定依据：
学生可能对“妇女用这样的方法开启易拉罐好不好”有不同的理解，觉得为什么不直接告诉开启的方法，而用间接的方法有什么好处不理解。
1、能用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗。
教学重点：而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的。
教学难点：方法”的巧妙之处。
教学过程。教学过程课前准备。
教师活动。2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐却是一件难事。
3、板书：开启揭示课题：40、开启2、学习生字“罐”，指导梳理笔画。
二、初读课文，整体感知。
1、课文怎样描写男青年。
三、读中理解，品中悟情。
不会开启这罐饮料的？
2、引读：“他把健力宝——盯在了拉环处。”
4、男青年为什么不会开启这罐饮料？
败后，心里怎么想？1）男青年十分尴尬，心想—2）男青年一下子脸红了，心想——男青年，心想。
默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。
学生活动。背诵古诗《山行》、《六月二十七。
日望湖楼醉书》。
设计意图复习巩固古诗。
一、揭示课题，导入新课。
1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？交流。
用实物引出课题，揭发学生的兴趣。
1、初读课文，完成练习。
饮料的农村男青年来说，4、针对课题质疑。
一列南下的火车上，一个青年（），妇女用（）帮助了他，使他深受感动。3、针对上述内容进行质疑：○1男青年为什么不会开启这罐饮料？
学起于思，思起于疑。”思维往往是从问题开始的。
2男青年会怎样打开这罐饮料？
3这位妇女的方法巧妙在**？
通过想象说。
读第5节，用——划出相关句子3、想象说话：当他几次尝试都失。
话，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时还提供了一个进行语言实践的机会，提高了学生的语文素养。
通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、
5、讨论后朗读有关句子。
6师：这时，对面的妇女用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。
五、读写。1、引读“许多年后，男。
结合，体验真情。
六、布置作业。
一、如果你是那位男青年，请你讲述这个故事。二、拓展：收集人与人真诚相助的小故事。
青年…学生字“倚、饮、奢、侈”，理。
终于、摸……”关键词的理解，体会。
解“满脸稚气”、“倚窗而坐”、男青年是一个从来“奢侈”的词义。
7、这位妇女究竟用了什么方法呢？找出有关句子读一读。8、角色朗读节中的有关句子，用0圈出动词。
8、讨论：妇女为何不直接告诉男青年开启饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？2、说说你对课题有了什么新的认识？
没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。
妇女为了不伤害男青年的自尊心，巧妙地帮助他开启了易拉罐。
根据学生的学习程度，进行分类作业，让每一位学生都能够跳一跳完成作业。
反思：作业单：
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